大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

【摘要】：高校畢業(yè)生在面對激烈的社會就業(yè)競爭中，就業(yè)壓力越來越大，這一嚴(yán)峻的形勢對高校就業(yè)指導(dǎo)工作也提出更高的要求。對高校學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、努力提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，避免千軍萬馬擠在就業(yè)這獨(dú)木橋上已

成為提高大學(xué)生適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)新形勢的一個(gè)重要措施。

【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育

1. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性歸因

自李克強(qiáng)總理在2015年提出“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”之后，截止至2016年全國各地高校都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。新常態(tài)背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、深化高等教育教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)中國夢的又一有效路徑。

2.當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

2.1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

目前，大多數(shù)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面沒有專門的師資隊(duì)伍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課由輔導(dǎo)員老師擔(dān)任，或者由其他專業(yè)教師兼任，教師大都不具備完整的知識體系，對創(chuàng)業(yè)政策了解甚少。

2.2、教學(xué)體系不完善

一些高校的課程體系，存在形式單一、內(nèi)容陳舊、缺乏實(shí)效性。很多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的考核仍舊停留在原始的考核辦法，沒有結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的創(chuàng)新性和特殊性開展課程考核。很多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的考核仍舊停留在原始的考核辦法，沒有結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的創(chuàng)新性和特殊性開展課程考核。

2.3、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不佳

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有達(dá)到理想效果主要是由復(fù)雜的社會環(huán)境、嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)形勢、個(gè)人能力欠缺以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開展不合理等多種誘因造成。主要表現(xiàn)如下：一是大學(xué)生缺乏足夠創(chuàng)業(yè)魄力，不敢輕易嘗試；二是大學(xué)生缺乏對市場的全盤認(rèn)知，不能有效的評估市場動向，沒有準(zhǔn)確把握國家政策，發(fā)揮自身優(yōu)勢；三是大學(xué)生的心理素質(zhì)較差，抗打擊能力較弱，往往在初次創(chuàng)業(yè)遇到挫折后失去了銳氣及熱情，甚至中途放棄。

3.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策

3.1、完善課程體系建設(shè)

3.1.1構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程原有課本上融入心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人際溝通交往等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。對于低年級學(xué)生幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識，建立通識教育，融入其他基礎(chǔ)學(xué)科知識，從而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有個(gè)基礎(chǔ)掌握；針對高年級學(xué)生注重引導(dǎo)其用創(chuàng)新思維方法來對傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行新的配置，開創(chuàng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力。

3.1.2轉(zhuǎn)變課程教學(xué)模式。首先將傳統(tǒng)的單一授課模式向多元化授課模式轉(zhuǎn)變，通過課堂模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性參與到創(chuàng)業(yè)情境中，拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)思路。其次打造創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，定期組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過真切的實(shí)踐教育讓學(xué)生切實(shí)感受到創(chuàng)業(yè)不只停留在理論，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐的結(jié)合。再次考核方式從傳統(tǒng)的單一應(yīng)試方式向多方考核方式轉(zhuǎn)變，針對學(xué)生真正創(chuàng)業(yè)的可以通過成功創(chuàng)業(yè)來加學(xué)分，減少課堂出勤考核，使其無后顧之憂。

3.2提升教師自身素質(zhì)

一方面提高現(xiàn)有教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識水平，對他們進(jìn)行相關(guān)政策的課程培訓(xùn)，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育老師的培養(yǎng)和學(xué)術(shù)資歷培養(yǎng)放在同等水平對待，對其培訓(xùn)實(shí)施考核，在經(jīng)費(fèi)上進(jìn)行大力支持。鼓勵(lì)相關(guān)教師外出學(xué)習(xí)或者到企業(yè)頂真崗實(shí)踐，參與企業(yè)項(xiàng)目，將在企業(yè)實(shí)踐計(jì)入教學(xué)工作量。定期開展校內(nèi)交流會和案例研討會，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)集體智慧，讓更多的老師掌握授課方法和技巧，提升授課老師水平。另一方面聘請企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深人士或者優(yōu)秀畢業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職指導(dǎo)老師，定期為學(xué)生做相關(guān)報(bào)告，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

3.3建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站是一種新型的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)平臺，它通過授課、實(shí)戰(zhàn)方式培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。依靠互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播優(yōu)勢，為有創(chuàng)業(yè)欲望的大學(xué)生提供最新的創(chuàng)業(yè)資訊和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目方面的資訊信息，為廣大的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供互動交流的場所，不僅為學(xué)生節(jié)省了大量人力物力財(cái)力，還提高了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化的效率。

3.4打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。

社團(tuán)的搭建離不開老師和學(xué)生的共同努力。聘請專業(yè)老師指導(dǎo)社團(tuán)建設(shè)，做好統(tǒng)籌規(guī)劃管理。建立社團(tuán)的規(guī)章制度規(guī)范，吸收具有良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生進(jìn)來，發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力。定期組織培訓(xùn)活動，培訓(xùn)內(nèi)容包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)成功案例分享、管理學(xué)、心理學(xué)等，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維，培養(yǎng)養(yǎng)成良好素養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)一批骨干分子， 打造成一支專業(yè)化的團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮示范作用。

3.5提升大學(xué)生心理素質(zhì)

以課堂和社會實(shí)踐為依托，貼近實(shí)際，以身邊創(chuàng)業(yè)成功創(chuàng)業(yè)學(xué)生為案例，鼓舞學(xué)生積極大膽創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生抗挫折能力，培育良好心理素質(zhì)。

我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有建立在適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形勢之上，結(jié)合高校自身專業(yè)特色與學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)，找準(zhǔn)本高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的切入點(diǎn)，避免所有高校千篇一律的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能真正提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

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