民辦高校創新創業教育面臨的問題及對策探析

【摘要】：在“大眾創業，萬眾創新”的大背景下，尋求有效推進民辦高等學校創新創業教育的途徑是迫在眉睫的任務。目前，民辦高校面臨對創新創業教育重視不足、傳統就業觀念影響、缺乏實踐基地和師資力量不足等問題，基于此本文從提高創新創業認識、完善課程體系、構建實踐平臺、加強師資建設等幾個方面對民辦高校創新創業教育問題進行探析。

【關鍵詞】：民辦高校；創新創業教育；探析

在經濟新常態的背景下，創新創業作為一種新的經濟引擎在全社會引起高度的重視，高等學校在創新創業教育上肩負著重要的責任，尤其是民辦高校應結合自身的特點，走出一條特色的創新創業教育之路。

一、民辦高校創新創業教育存在的問題

1.對創新創業教育的認識不足，重視不夠

民辦高校對創新創業教育的認識不足，重視不夠問題存在兩個來源。從學校層面來看，民辦高校創新創業教育剛剛起步，受辦學理念、資金、師資等各方面的影響，對創新創業沒有足夠的重視，部分民辦高校唯“就業率”論，認為把專業課程搞好才能提高就業率，對學生的創新創業教育基本是設置為選修課或是部分的專題講座，這種“蜻蜓點水”式的創新創業教育根本不能從本質上起到效果。從學生本身層面來看，受我國傳統的就業觀念影響，大部分人追求所謂的“鐵飯碗”，很多家長也寄予學生在就業時能考上公務員或事業單位，出于這樣的心理，學生本身對創新創業不重視，有的甚至是抵觸的，認為創業之路艱難，不穩定，在創新創業教育的課程上也是應付了事而已。

2.創新創業教育課程體系不完善

2012年教育部印發了《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》

通知。根據要求高校“創業基礎課”不少于32學時，2學分。盡管如此，大部分高校的創新創業教育沒有真正將創新創業教育納入到人才培養體系之中，沒有形成體系，還停留在搞一些創業活動層面上，沒有規劃教材、沒有系統的分層課程，大部分學校只是設置些講座課程，學生為了獲得學分而學，創新創業教育沒有提前規劃而孤立于專業之外，再加上沒有系統的后期服務平臺和后期跟蹤，最終創新創業教育沒有太大成效。

3.理論與實踐脫軌

實踐是檢驗理論學習的試基石，尤其是創新創業教育，實踐是關鍵，但是目前，民辦高校創新創業教育的實踐基地和孵化基地沒有實質性的進展。加上資金的不充足，很多已有的實踐基地由于得不到資金和政策的支持，相關配套設施不完善，實踐質量不佳。缺乏實踐的創新創業教育等于無源之水，這很大程度上降低了學生對創新創業的興趣和實踐成功的幾率。

4.創新創業師資隊伍不足

創新創業教育關鍵的一環是創新創業的指導教師，原則上創新創業的指導教師應是專業的教師，但是民辦高校大多都存在師資不足的問題，因此，有些高校輔導員，或是行政人員充當了創新創業指導教師，這在教學上缺乏科學性和專業性，而且大部分的指導教師自身沒有創業經歷，在教育上往往是根據理論授課，有些理論與實踐脫軌，難以形成合力機制，使創新創業教育效果大打折扣。

二、民辦高校創新創業教育的建議

1.提高民辦學校對創新創業教育的認識，打造創新創業校園文化

目前，由于就業壓力較大，民辦高校在就業上要尋求新的突破口。民辦高校的學生大多是成績參差不齊，知識水平較低，學習上不夠刻苦，但是，他們思維活躍，樂于接受新鮮事物，做事不拘一格，因此，學校應側重在專業相關優先就業的同時增加創新創業教育，增加學生就業的機會，讓更多的民辦高校學生走上創業道路，這樣，不僅解決學生的就業問題，而且還會提供給社會和本校其他學生就業崗位。另外，學校應借助校園媒體，包括校報、校園廣播、微信公眾平臺等廣泛宣傳就業形勢、創新創業政策、優秀人物和典型，形成創新創業校園文化之風，使大學生關注創新創業，從而激發學生創新創業的熱情和信心。

2.形成科學性、系統性的創新創業課程體系

民辦高校目前的當務之急是形成科學的、系統的創新創業教育課程體系，保證課程有序進行、有章可依。首先，應將創新創業教育納入到學校人才培養方案中，成立專門的創新創業教研室，編寫具有學校特色且符合學生特點的統一教材，完善課程設置，包含基礎教育、實踐教育、項目規劃、技能培訓等內容。其次，創新創業教育應形成分層教育，根據學院的特色和不同專業的學生特點有針對性地開展創新創業教育，例如醫學院校和藝術院校、理工院校和文科院校，應根據自己學生的特點，結合學生的專業，盡量以專業為依托，引導學生對口創業。再有，完善創新創業教育的評價體系，按照公開、創新的原則，以關注學生的創新創業綜合素質為核心，考核學生的創新創業實踐能力。

3.構建創新創業教育實踐平臺

民辦高校要加大資金的投入，完善創新創業教育的實踐平臺。首先，充分利用學校的社團組織，由學校出資建立專門的創新創業教育專屬社團，社團活動與創新創業教育對接，強化理論知識的學習。社團活動是寬松的，學生樂于參加且不緊張，在寬松的氛圍中，將理論創業知識與實踐活動相結合，增加學生對創新創業教育興趣。其次，加大校企聯合力度。企業是創業的實戰場所，改變過去單純參觀企業的實踐方式，建議民辦高校與企業簽訂協議，合作開展“創新創業實驗班”，企業為學校提供實踐場所，學校為企業訂單培養人才，這樣形成一對一或是一對多的校企聯合培養人才模式。最后，全真的創新創業實戰，模擬創業和校企聯合雖然能提高學生的實踐能力，但是，那畢竟不是自己親身經歷創業，在創業的過程中有很多復雜的問題，只有在全真的環境下才能真正鍛煉學生的創業能力。民辦高校應騰出更多的資金和場地鼓勵和扶持學生在校創業，可以在學校建立專業化的創業園，學生通過申請創業項目，學校提供資金和技術幫助，讓學生在真正的實踐中提高自己，同時，學生的創業也可作為學校創新創業教育的典型案例運用到創新創業教育中。

4.形成完備的激勵機制，強化師資隊伍建設

民辦高校創新創業師資隊伍短缺問題比較普遍，在解決這個問題上應建立完備的引進機制，引進專業化的創新創業大師、企業經營管理人才、管理部門的干部或是創業達人作為創新創業指導教師，這種聘任引進也可以激勵本院教師隊伍素質的提升，有經驗的指導教師在創新創業教育上有獨到的見解，對創新創業懵懂的學生來說無異于是一劑良方，可以從教師身上汲取經驗，有效解決創新創業中的難題。對于本院的全職創新創業教師應制定科學合理的培訓方案，加大對教師的培訓，保證教學質量，量化分級制定薪酬待遇標準，保證師資隊伍的穩定性，另外，嚴格考核制度，把創新創業的教育質量擺在考核首位，將形成性評價和結果性評價結合起來，形成考核的長效機制。

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