民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題及對策探析

【摘要】：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大背景下，尋求有效推進(jìn)民辦高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑是迫在眉睫的任務(wù)。目前，民辦高校面臨對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不足、傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響、缺乏實踐基地和師資力量不足等問題，基于此本文從提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識、完善課程體系、構(gòu)建實踐平臺、加強師資建設(shè)等幾個方面對民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】：民辦高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；探析

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一種新的經(jīng)濟(jì)引擎在全社會引起高度的重視，高等學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上肩負(fù)著重要的責(zé)任，尤其是民辦高校應(yīng)結(jié)合自身的特點，走出一條特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之路。

一、民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不足，重視不夠

民辦高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不足，重視不夠問題存在兩個來源。從學(xué)校層面來看，民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，受辦學(xué)理念、資金、師資等各方面的影響，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有足夠的重視，部分民辦高校唯“就業(yè)率”論，認(rèn)為把專業(yè)課程搞好才能提高就業(yè)率，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本是設(shè)置為選修課或是部分的專題講座，這種“蜻蜓點水”式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育根本不能從本質(zhì)上起到效果。從學(xué)生本身層面來看，受我國傳統(tǒng)的就業(yè)觀念影響，大部分人追求所謂的“鐵飯碗”，很多家長也寄予學(xué)生在就業(yè)時能考上公務(wù)員或事業(yè)單位，出于這樣的心理，學(xué)生本身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不重視，有的甚至是抵觸的，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)之路艱難，不穩(wěn)定，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程上也是應(yīng)付了事而已。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

2012年教育部印發(fā)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》

通知。根據(jù)要求高校“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課”不少于32學(xué)時，2學(xué)分。盡管如此，大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)體系之中，沒有形成體系，還停留在搞一些創(chuàng)業(yè)活動層面上，沒有規(guī)劃教材、沒有系統(tǒng)的分層課程，大部分學(xué)校只是設(shè)置些講座課程，學(xué)生為了獲得學(xué)分而學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有提前規(guī)劃而孤立于專業(yè)之外，再加上沒有系統(tǒng)的后期服務(wù)平臺和后期跟蹤，最終創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有太大成效。

3.理論與實踐脫軌

實踐是檢驗理論學(xué)習(xí)的試基石，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實踐是關(guān)鍵，但是目前，民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地和孵化基地沒有實質(zhì)性的進(jìn)展。加上資金的不充足，很多已有的實踐基地由于得不到資金和政策的支持，相關(guān)配套設(shè)施不完善，實踐質(zhì)量不佳。缺乏實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等于無源之水，這很大程度上降低了學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和實踐成功的幾率。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵的一環(huán)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教師，原則上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教師應(yīng)是專業(yè)的教師，但是民辦高校大多都存在師資不足的問題，因此，有些高校輔導(dǎo)員，或是行政人員充當(dāng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，這在教學(xué)上缺乏科學(xué)性和專業(yè)性，而且大部分的指導(dǎo)教師自身沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在教育上往往是根據(jù)理論授課，有些理論與實踐脫軌，難以形成合力機制，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果大打折扣。

二、民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建議

1.提高民辦學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化

目前，由于就業(yè)壓力較大，民辦高校在就業(yè)上要尋求新的突破口。民辦高校的學(xué)生大多是成績參差不齊，知識水平較低，學(xué)習(xí)上不夠刻苦，但是，他們思維活躍，樂于接受新鮮事物，做事不拘一格，因此，學(xué)校應(yīng)側(cè)重在專業(yè)相關(guān)優(yōu)先就業(yè)的同時增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增加學(xué)生就業(yè)的機會，讓更多的民辦高校學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)道路，這樣，不僅解決學(xué)生的就業(yè)問題，而且還會提供給社會和本校其他學(xué)生就業(yè)崗位。另外，學(xué)校應(yīng)借助校園媒體，包括校報、校園廣播、微信公眾平臺等廣泛宣傳就業(yè)形勢、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、優(yōu)秀人物和典型，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化之風(fēng)，使大學(xué)生關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和信心。

2.形成科學(xué)性、系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

民辦高校目前的當(dāng)務(wù)之急是形成科學(xué)的、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，保證課程有序進(jìn)行、有章可依。首先，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)校人才培養(yǎng)方案中，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，編寫具有學(xué)校特色且符合學(xué)生特點的統(tǒng)一教材，完善課程設(shè)置，包含基礎(chǔ)教育、實踐教育、項目規(guī)劃、技能培訓(xùn)等內(nèi)容。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)形成分層教育，根據(jù)學(xué)院的特色和不同專業(yè)的學(xué)生特點有針對性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，例如醫(yī)學(xué)院校和藝術(shù)院校、理工院校和文科院校，應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的特點，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，盡量以專業(yè)為依托，引導(dǎo)學(xué)生對口創(chuàng)業(yè)。再有，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價體系，按照公開、創(chuàng)新的原則，以關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為核心，考核學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

3.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

民辦高校要加大資金的投入，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺。首先，充分利用學(xué)校的社團(tuán)組織，由學(xué)校出資建立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專屬社團(tuán)，社團(tuán)活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對接，強化理論知識的學(xué)習(xí)。社團(tuán)活動是寬松的，學(xué)生樂于參加且不緊張，在寬松的氛圍中，將理論創(chuàng)業(yè)知識與實踐活動相結(jié)合，增加學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育興趣。其次，加大校企聯(lián)合力度。企業(yè)是創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)場所，改變過去單純參觀企業(yè)的實踐方式，建議民辦高校與企業(yè)簽訂協(xié)議，合作開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班”，企業(yè)為學(xué)校提供實踐場所，學(xué)校為企業(yè)訂單培養(yǎng)人才，這樣形成一對一或是一對多的校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式。最后，全真的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，模擬創(chuàng)業(yè)和校企聯(lián)合雖然能提高學(xué)生的實踐能力，但是，那畢竟不是自己親身經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)的過程中有很多復(fù)雜的問題，只有在全真的環(huán)境下才能真正鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。民辦高校應(yīng)騰出更多的資金和場地鼓勵和扶持學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)，可以在學(xué)校建立專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)園，學(xué)生通過申請創(chuàng)業(yè)項目，學(xué)校提供資金和技術(shù)幫助，讓學(xué)生在真正的實踐中提高自己，同時，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)也可作為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的典型案例運用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。

4.形成完備的激勵機制，強化師資隊伍建設(shè)

民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍短缺問題比較普遍，在解決這個問題上應(yīng)建立完備的引進(jìn)機制，引進(jìn)專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大師、企業(yè)經(jīng)營管理人才、管理部門的干部或是創(chuàng)業(yè)達(dá)人作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，這種聘任引進(jìn)也可以激勵本院教師隊伍素質(zhì)的提升，有經(jīng)驗的指導(dǎo)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上有獨到的見解，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)懵懂的學(xué)生來說無異于是一劑良方，可以從教師身上汲取經(jīng)驗，有效解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的難題。對于本院的全職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)制定科學(xué)合理的培訓(xùn)方案，加大對教師的培訓(xùn)，保證教學(xué)質(zhì)量，量化分級制定薪酬待遇標(biāo)準(zhǔn)，保證師資隊伍的穩(wěn)定性，另外，嚴(yán)格考核制度，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育質(zhì)量擺在考核首位，將形成性評價和結(jié)果性評價結(jié)合起來，形成考核的長效機制。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晨岑.新形勢下民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對策研究[J].課程教育研究，2014（19）.

[2]徐金鑾.民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探析[J].河北企業(yè)，2016（9）.

[3]王保江，劉件，蔣穎.關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新教育的探索與實踐[J].北京教育（高教），2005（6）.