藝術類中職計算機教學的幾點思考

【摘要】：在現代化的進程中，國家對職業類院校的教育已不再是繼續以往的只針對某門專業技能的培訓，在現在這個信息飛速發展的時代，計算機的使用已經是生活中必不可少的一部分，無論是普通的文員還是作為畢業生的為自己設計簡歷，亦或是為自己的藝術作品搜索素材，計算機的基本操作已成為人們的基本技能，因此，在越來越多的藝術類中職院校，把計算機應用基礎課都納入了學生公共課的重點環節，尤其注重對學生實際操作能力的培養，迄今為止，本人擔任藝術類中職計算機教師已有17個年頭，在此，對歷年的教學過程進行了一些總結和思考。

【關鍵詞】：藝術類；中職；計算機

一、當前藝術類中職計算機教學的現狀

1.學生文化課基礎差。

學藝術的學生基本上可以分為兩種：一種是從小就有藝術天分，父母花很多時間和精力往這方面培養，在入學前已經進行過周末培訓之類的系統一點的藝術學習。這類的學生家境通常不錯，父母如果要求嚴格，那么基本上文化課的學習也抓得比較緊，但是學生的興趣更多的投入到了藝術學習，所以文化課的基礎比那些每天課內課外都撲在學習上的學生要差一些，這類學生文化基礎課差的原因主要在于他們對文化課的興趣缺失。另一類學習藝術的學生大部分在入學前并沒有接觸過正規的藝術學習，許多孩子都是留守兒童，父母并不在身邊，多數由爺爺奶奶照看，他們在小學中高年級階段由于缺少嚴格的監督與良好的自我約束能力，許多人的文化課從三年級開始就無法跟上正常的學習，因此，在小學或者初中畢業后，對于老年人已經無法對他們進行約束的現狀，不少父母考慮讓孩子進入全封閉式的學校進行學習，由于他們文化基礎差，進入普通中學文化學習肯定是跟不上，那么選擇藝術類的中職，學習一門多用體力少用腦力的一門技能對他們來說是一個比較好的選擇。

2.學生對文化公共課不重視對計算機課的理解偏差

進入藝術類中職進行學習的學生，除了極少數的父母是希望孩子以后走專業藝術道路，避開普通高考走藝考的道路外，大部分都是因為文化基礎差，而進入社會年齡又太小，所以急需掌握一門相對容易學習的技術，從而選擇了學習藝術。

歷年來的高考中我們也可以看到，藝術類的文化分數線相對于普通高考的分數線低出了很大一截，而對專業要求的考試成績是排在文化考試之前的，也就是說，如果你前期專業考試無法過線，那么無論文化成績多好也是無法進入藝術類的大學，而歷年從藝術類中職畢業出去走向社會的許多師哥師姐也給學弟學妹們灌輸了一個思想，畢業找工作的時候，單位更看重的是他們的藝術專業水平，這就導致無論是以高考為目的的學生還是以就業為目的的學生，他們都把自己更多的時間和精力投入到了藝術專業的學習，對文化公共課極不重視。

現在許多家庭里本身也配置了電腦，但是多數時間孩子們是用它來上網聊天，看視頻。大部分的小學雖然也開始了信息技術這門課程，本來應該是給他們在小學就對計算機有個正確的認識和接觸的，但是多數學校根本沒有專業的計算機老師，信息課上課就是開機讓學生瞎玩的狀態。所以進入中職后許多學生覺得自己已經會使用計算機了，哪里還有必要來聽你老師嘮嘮叨叨的上專門的計算機課呢。

3.學校對藝術專業課和文化課的態度不同，重視度不夠，對計算機課程的基礎配置投入不夠

藝術類的中職學校和其他的中職學校還是有很大的不同，藝術學習不是一個簡單的理論性的課程，它是一個實踐性很強的學科，而且它的學習更強調的是每天的大量時間的訓練，所以，藝術類的中職學校在課程安排上往往是專業課時和文化公共課時對半分，甚至專業課時多于文化公共課時，而為了滿足需要參加藝術類高考的學生，除了物理、化學、生物這類純理科的課程沒有開設外，需要參加高考必考的語文、英語、歷史等科目都必須要開設，這些課程自然又成了文化公共課的重點課時安排對象，那么又不參加高考，又不要中職統考的計算機課，自然就成了所有課中的點綴而已。所以，一周能留給計算機的課時也就最多不能超過3節了。而計算機課是實踐性很強的一門課，大多數的時間是在計算機房里進行實際操作的練習，對計算機機房里的硬件設施的要求就必須要能夠及時更新換代，以適應新課程體系的要求。但是，現在計算機的更新換代速度非常的快，這就需要學校進行不定時的大批量的資金投入，而大部分的藝術類中職，對于這方面的投入都是省之又省，根本無法達到及時的對硬件設備進行更新換代，所以上課的時候機房的機器經常出現問題，而在中國大部分的計算機裝的都是盜版軟件，有的學校電腦中需要使用的軟件有的功能都是無法使用的，這就導致教師還要在上課的時候頻繁的去解決機器的問題，講課的時候還必須跳過機房的盜版軟件無法進行的一些相關操作。

4.教材對藝術類學生沒有偏重性

藝術類的中職無論在學生的能力傾向上還是對學生的培養方向上都有很大的區別，但是現在中職，對于所有的學生都是采用的統一的計算機教材，即使是計算機基礎課，在教材內容上對藝術類的學生沒有偏重性。而本文之前提到過，藝術類的學生往往在文化基礎方面就本身比較薄弱，所以對大部分的藝術類學生來說，計算機的許多理論知識太深奧，太難理解，比如數制和編碼，學生學起來簡直是云里霧里。許多OFFICE當中比較深層次的操作他們也無法理解。

二、對課堂教學的探索

1、對教材難度與使用度的操作

前文已經提到過，由于藝術類的中職生本身的文化基礎比較薄弱，而中職使用的教材是針對大部分文化水平還不錯的中職生，而且藝術類的學校計算機的課時比普通中職課時量少了很多，所以要在計劃的時間內使他們掌握好計算機的一些必要的基礎知識，那么，就必須把握好授課時候的難度。所以，對于每學期的計算機的學習時間，我盡量減少單純的理論知識，更多的把授課重點和學生的掌握重點放在機房里的實踐操作上，對于書本上各種相關的理論知識，我只要求他們掌握生活中會經常用到的部分，比如計算機的各種基本配置，各種硬件的相關的基本參數，以及如果我們自己去買一臺組裝電腦，如何判斷電腦公司給出的各種配置有沒有忽悠你等。在實踐課堂中，有些知識學生在自己日常接觸電腦的過程中已經掌握的部分，在授課的時候我可能就會不再花更多的時間去講授，比如漢字的輸入，現在大部分的學生都已經熟練掌握了一種自己喜歡的輸入方法，所以我就不再特地花更多的時間去讓他們學習五筆輸入方法，而是每節課給他們一定的時間去練習自己的指法，糾正他們只習慣用食指和中指打字的壞習慣，從而提高他們的輸入效率。又比如OFFICE當中的WORD和EXCLE在現實生活中運用比較廣泛，那么在實際的教學中，我更側重于讓他們掌握好這些比較大眾化和基礎的應用。

2、對提高課堂趣味性的嘗試，教與練，做與學的配合

藝術類的學生尤其活潑好動，在教學的過程中，面對那些枯燥毫無意義的文件名、銷售統計表、數據透視表之類的東西，他們會覺得和平時接觸到的計算機知識相去甚遠，那么在一開始就會產生一種計算機課太無聊，太枯燥的主管想法，這樣就不利于提高他們后面學習的積極性，所以，如何將枯燥的各種操作變得有趣呢？這一直是我在教學中努力探索的。我在教學WINDOWS的基本操作中通常會事先大量的藝術生比較喜歡的圖片或者音頻文件，在教學的開始播放給學生看，引發他們對這些文件的興趣，然后提出問題：如果你看到了別人電腦中或者別人的文件夾中有喜歡的這些藝術素材，你如何才能為自己保留下來方便自己以后使用呢？像這樣在每堂課的開始給出一系列有趣的成果吸引，學生基本上就會產生濃厚的創作欲望，那么在接下來的學習中，他們就會樂于去嘗試，也會勇于動手。

我往往會鼓勵學生把自己設想為一個日常生活中的電腦高手，讓他們對于給出的目標，自己先進行操作動作的猜測與嘗試；考慮到藝術類學生的文化知識學習能力，在講授的過程中，不是簡單的教師演示，然后演示完畢讓學生操作，而是在我演示的時候讓學生同步打開同樣的文件，和我一起操作，我演示一個操作，他們照樣練習一次，這樣不僅是可以讓他們看到老師的具體操作，也可以自己領會各種操作帶來的后果，而且多數情況下，學生在模仿的過程中，可能會由于粗心和觀察不仔細遇到一些錯誤的狀況，那么他們隨時提出，我隨時指導他們解決，也便于他們記住自己錯誤的地方，從而避免再犯，這樣對各種操作的規范性就有了好的提高，也培養了他們細致的學習態度。

3、對學生學習方法的探索，分組學習法和比較教學，選取優秀的學生作品進行示范，刺激學生的表現欲，提高她們鉆研的興趣。

藝術類的學生大部分其實都具有很強的模仿能力，但是之所以他們文化成績都不好，是因為他們只會單純的模仿，沒有很好的領會各種方法的目的和效果，同時在平時的練習中不懂得自主思考。如何刺激學生去自己探索每一個教學任務，是我每堂課的重點，對于我所教的每一個班，在前面幾次的接觸中，我基本上可以確定出班級中哪些學生的學習能力和計算機基礎能力比較強，然后我會有意識的對學生在機房里的座位進行編排，我們學校的機房電腦是4臺一排，通常我會在每一排中安排一到兩個學習能力比較強的學生，學藝術的學生表現欲都是比較強的，當一個實踐任務在模擬和練習的過程中，這些學習能力強的學生往往都會能很快的完成任務，那么，他們就會非常樂于充當他這一小組的指導者，會非常積極的去指導本組的其他同學。同樣，當有的問題他們一個人無法解決的時候，他們往往就會樂于集體交換各自掌握到的知識，共同合作來完成同一個任務，我通常會鼓勵他們在機房里互相交流，以小組為單位共同探索目標任務。同時，我會經常讓那些在課堂練習中很快找到突破點的學生或者小組來進行全班的演示。比如在PPT的制作的學習過程中，我發現藝術類學生對美感的優勢就體現得非常明顯，她們都會盡力用學過的知識將自己的作品做得美輪美奐，那么我會挑出一些做得非常好的作品進行全班演示，在全班展示的過程中，那些被展示作品的同學就會從中獲得很大的成就感，這也促進了她們對計算機學習的濃厚興趣。也激起了學生之間的互相競爭的心理，從而刺激他們積極主動的搶著掌握老師剛講授的知識，并且愿意去思考老師布置下來的每一次目標任務，以期在全體同學面前展示自己的成果。

4、讓學生參與進教學素材的設計，讓理論和她們實際生活相聯系

那么，如何避免學生一下課所學知識就忘光了的情況，我嘗試過一些方法，比如在一節課結束的時候，我會開放學校的網絡，布置一些下次上課所需要的素材讓學生在兩次課的間隔中去收集或者設計，這些素材通常需要對已學過的知識進行相關的編輯與設計，也需要對下堂課的知識有所了解。這樣，讓學生自己參與進教學的設計，不僅可以讓他們復習了所學知識，也相當于讓他們對下一堂課進行了一個預習，對知識的理解與記憶就無意中加強了。又比如在EXCLE的運用中，我會把各班上學期的各科成績匯總表或者一些同學設計的自己的月消費的賬單發給她們進行各種相關計算的練習，她們在面對和自己相關的素材的時候通常會更有興趣去嘗試與探索。

十七年的教學生涯，讓我深深的感到“因材施教”+“興趣激發”的重要性，對于藝術類的學生來說，興趣是她們最好的老師，只有從學生本身的能力和興趣著手，才能讓一堂普通的課成為一門學生真正喜歡的課。以上是我個人從教過程中的一些思考與探索，希望與各位同行共同交流與探討，為中職計算機教育事業繼續共同努力。