構建小學美術的空間想象力策略研究

【摘要】：小學美術教育中注重學生空間想象力的培養(yǎng)，這樣可以提高學生的藝術創(chuàng)作能力，可以讓學生獲得極高的藝術修養(yǎng)。在現代教育中我們首先要認識小學美術空間想象力的具體作用，然后分析在小學美術教學中空間藝術的體現點，抓住這些點進行小學生空間想象力的培養(yǎng)，可以使學生藝術感受更加深刻，也可以讓學生掌握更多的繪畫技巧和提升更多的審美情感。

【關鍵詞】：小學美術；空間想象力；教育；

美術給人美的感受。在教育過程中，美育教育是素質教育中的重要內容。這對學生的全方位發(fā)展是有著非常重要的意義。而美術教育中的想象力的培養(yǎng)又聯系到學生素質培養(yǎng)的其他方面，因此在美術教育中要注重學生的空間想象力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出小學生在美術方面的素養(yǎng)并且促進學生個性素質的發(fā)展。

一、小學美術空間想象力的重要意義

小學美術中的空間想象力的培養(yǎng)對學生的構圖思想、創(chuàng)新能力等方面有重要的作用。

（一）對構圖思想的影響

古語有云“故畫竹，必先得成竹于胸中”。也就是說在進行美術創(chuàng)作的時候需要在心中構思出相應的框架，而這個構圖思維會直接影響到創(chuàng)作的效果。所以，創(chuàng)作中的想象力非常的重要。甚至能夠決定藝術創(chuàng)作的成敗。

空間想象力是“人們對客觀事物的空間形式（空間幾何形體）進行觀察、分析、認知的抽象思維能力”。這一認識最初來源于數學幾何。在具體的教學過程中，這種空間想象力逐步的深入到其他的科目中去。在小學美術的教學中可以通過空間想象力來進行構圖方面的優(yōu)化，創(chuàng)造才出比較好的藝術作品。比如在素描的學習中首先是對空間的幾何物體進行描繪。那么，此時學生不僅僅要有光線方面的構圖知識，而且要掌握空間構圖的技巧。此時空間想象力就非常地關鍵。學生通過對空間物體的觀察，或者直接在思維中構思出立體的幾何圖形。這個過程中都需要空間想象力的支持。而有了空間想象力就能很好的在學生思維中成像，促進學生創(chuàng)造力的進一步展示。

（二）展示人的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力能夠推動社會的進步。對社會的發(fā)展來講，創(chuàng)新能力至關重要。那么，在人才的培養(yǎng)過程中就要在注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學美術中空間想象力的培養(yǎng)完全可以促進學生的創(chuàng)新能力的形成。比如在泥塑藝術的教學中，要想塑造出栩栩如生的作品就需要空間想象力。而空間想象力能夠構思出圖形的立體感，讓整個作品更加的形象逼真。像泥塑作品放置的空間中去構思，就會關注現場感，創(chuàng)作出更符合人們視角的作品。而且從空間角度去創(chuàng)作藝術品可以創(chuàng)作出更加有內容的作品。

如此一來，創(chuàng)作者就能形成新的創(chuàng)作認識、創(chuàng)作技法和創(chuàng)作靈感。這對藝術創(chuàng)作來講就是一種創(chuàng)新。所以，空間想象力正是借著作品這一載體來體現人的創(chuàng)新能力。

二、小學美術空間想象力的主要體現之處

小學美術中的空間想象力在小學美術課本中隨處可見。并且去潛移默化的滲透在小學生的美術教育中。在色彩、對比度、視角體驗中都有展示。

（一）色彩的融合形成的美感

色彩即“通過眼、腦和我們的生活經驗所產生的一種對光的視覺效應”，是藝術創(chuàng)作的一項基本內容。人們對色彩的認識也已經從感性逐步的上升到理性。不同的色彩組合就能夠呈現畫面的立體感。通過平面構圖來體現立體的效果。而這個過程中，空間想象力起到了極大的作用。

色彩能夠通過聚散、重疊、反復、轉換等方式在變更、回旋中形成節(jié)奏感和韻律的美，這恰恰是空間效果的展示。在顏色的組合過程中，搭配在一起就能形成平衡與和諧。這種色彩的組合的體驗能夠激發(fā)學生的空間想象力，觸動學生在空間方面的情感感受，形成美感的呼應。教師能夠利用色彩藝術來教育學生則能夠較好的培養(yǎng)學生的空間意識，形成立體空間思維。

（二）不同觀察視角體驗的美感

視角是影響人的感官的一個重要內容。在觀察和認識的過程中，人們因為視角的不同往往會產生不同的認識效果。即使是同一個內容在不同的角度觀察就會有不同的成像內容。

小學美術中透視是一個重要的內容。不同的透視角度可以讓人們產生不一樣的感受，從不同的角度來透視物體會得到不一樣的認識。為了更好的表達出藝術特色就需要在創(chuàng)作的時候表達出其立體性。那么，通過不同角度的觀察和認識就能形成空間認識。空間思維會不斷的融合著視角的不同產生全面而立體的認識。

在小學美術的教學中，空間思維的形成的是隱藏在教學內容中的。而這個空間想象力又會對學生的藝術素養(yǎng)的形成，構圖思想和創(chuàng)新能力產生極大的影響。所以，教育工作者有必要在具體的教學活動中采用多樣性的方法來培養(yǎng)學生的空間想象力。

三、小學美術空間想象力的培養(yǎng)策略

在小學美術的教育中培養(yǎng)學生的空間思維，提高學生的想象能力需要融合獨特的教育教學方法來激發(fā)學生的積極性和好奇心，以興趣帶動小學生的學習熱情。

（一）提問萌發(fā)想象力

一般教師會在教學中忽視這一內容，而直接將藝術學習的主題展示出來。然后讓學生天馬行空的去想象這些內容。小學生的思維想象力很豐富，但是沒有恰當的引導還是不行的。

為了較好的培養(yǎng)學生的空間想象力，在教育過程中，教師必須找到激發(fā)小學生想象力的途徑。提問往往是引起學生回應，吸引他們注意的好方法。比如在學習繪畫山水風景的時候要想一想如何表現出水流動的樣子以及遠山隱約的美感。在這個風景中如何展示出其立體性特點，如何利用空間構圖設計該從那個視角來選擇觀察等。

（二）觀察開啟想象源

為了更好的開啟學生的空間想象能力，教師就需要從色彩、對比度和視角等內容上去激發(fā)學生的想象和聯想。比如教師拿出一塊不規(guī)則的圖形，然后然學生從圖形的各個角度、材質以及形狀等方面來想象關聯這個圖形。這時候學生就能根據自己了解的內容去將這一物體與自己思維中的形象對應。在空間中認識物體，開發(fā)學生的想象可以是學生的思維更加的敏捷，而且能夠產生更形象生動的認識。

（三）設計迸發(fā)想象力

創(chuàng)意是思維能力的體現，小學生的美術素養(yǎng)的創(chuàng)新能力可以在空間想象力中逐步的展示出來。這是因為空間想象力更能激發(fā)學生在藝術方面的創(chuàng)新。教師要鼓勵學生從不同的角度來觀察事物。

教師在教學中要給學生提供一定的展示空間。比如在泥塑活動中，學生根據自己的愛好和興趣來塑造不同的形象，教師可以適當的引導學生展示自己的創(chuàng)意。學生在動手設計的過程中就能產生特殊的想法，甚至會將這些想法和認識展示到美術作品的制作中去。

（四）評價帶來想象力

在教育過程中，教師的評價是對學生的另一種引導。教師對某一學生或者某一作品的評價很容易形成典型的效應。

在學生的空間想象力的培養(yǎng)過程中，教師同樣可以采用評價激勵的辦法來開發(fā)學生的想象能力。通過對學生的評價和鼓勵一步一步的引導學生的空間想象力，讓學生能力形成全局感受，最終能夠從空間角度去深刻的認識物體，進行非凡的藝術創(chuàng)作。

結 語

在小學美術教學，空間想象力不僅會引起學生構圖思維的變化，也能夠帶動學生的創(chuàng)新能力和美術素養(yǎng)。在小學美術教學中，要多方面的培養(yǎng)學生的空間想象能力，激發(fā)學生的學習熱情。最終目的是培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，完成素質教育的目的。

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