數(shù)字時(shí)代的“大語文”之路探索

“你怎么看待開心農(nóng)場(chǎng)的偷菜行為？”幾年前，中山大學(xué)自主招生的一道面試題，將一名不懂“偷菜”，只會(huì)埋頭讀書的“好學(xué)生”考哭了，在當(dāng)時(shí)引發(fā)了一場(chǎng)熱議。有評(píng)論指出：“一個(gè)只顧學(xué)習(xí)，不懂得生活，不關(guān)心時(shí)事，連社會(huì)流行因素都一無所知的學(xué)生，在某一程度上說，并不能稱之為真正的好學(xué)生。好學(xué)生的生活不僅僅有學(xué)習(xí)，而且還有豐富多彩的生活。”盡管許多老師、家長(zhǎng)視網(wǎng)絡(luò)、電腦、手機(jī)等現(xiàn)代信息工具為影響孩子學(xué)習(xí)的洪水猛獸。但是在現(xiàn)代信息媒體高度發(fā)達(dá)的數(shù)字時(shí)代，它們已經(jīng)成為我們生活的一部分，無法逃避。中山大學(xué)的這一道考題就是這一趨勢(shì)的體現(xiàn)。

現(xiàn)在的孩子是數(shù)字時(shí)代下成長(zhǎng)起來的一代。是“充話費(fèi)送的”，是“網(wǎng)上下載的”。他們從出生起就呼吸著數(shù)字化的空氣。他們每天面對(duì)的不僅有身邊的現(xiàn)實(shí)世界，還有鋪天蓋地的電子信息。是的，這是一場(chǎng)大洪水，是人類自己制造出來的。水能載舟，也能覆舟。且不問時(shí)代的對(duì)與錯(cuò)，我們面對(duì)的最緊要的問題是：要么盡快學(xué)會(huì)劃船，要么被洪水吞沒。作為教師、家長(zhǎng)，我們不能不簡(jiǎn)單的把孩子困在孤島上，我們要教會(huì)他們劃船，因?yàn)椋麄冞t早有下水的一天。

在此筆者以語文教學(xué)為例，談?wù)剬?duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的一些思考。語文的社會(huì)性和工具性決定語文與生活同在。“大語文教學(xué)觀”要求我們打破“一本書”“一堂課”的格局，拓展語文教與學(xué)的空間，在語文中學(xué)會(huì)生活，在生活中感悟語文。語文教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語言文字進(jìn)行社會(huì)交際的能力。而現(xiàn)代信息工具正是現(xiàn)代人運(yùn)用語言文字的重要手段。所以語文與現(xiàn)代信息工具的聯(lián)姻是一種必然。下面為兩堂課為例，來談一談這方面的一些探索。

一、網(wǎng)絡(luò)語文課

網(wǎng)絡(luò)語文課是學(xué)生以電腦為學(xué)習(xí)工具，以網(wǎng)絡(luò)論壇為交流展示平臺(tái)，在課堂上進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的課堂形式。現(xiàn)在許多學(xué)校都有校園網(wǎng)，沒有校園網(wǎng)也可以利用天涯，百度貼吧等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為陣地。

如《長(zhǎng)征》這首詩涉及的內(nèi)容離學(xué)生太遙遠(yuǎn)，普通的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的求知欲，比較采用網(wǎng)絡(luò)語文課的形式。我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

1、誦讀。欣賞課件中著名演員的朗誦，配以長(zhǎng)征圖片展示，激發(fā)學(xué)生興趣。然后在教師指導(dǎo)下，學(xué)生多種形式誦讀。

2、疑讀。學(xué)生將自己在誦讀過程中的疑問展示到論壇上來。教師整理最有代表性，最有價(jià)值的問題，組織學(xué)生分小組協(xié)作，通過上網(wǎng)收集資料進(jìn)行探究。

3、悟讀。學(xué)生再次朗讀詩歌，說說自己對(duì)這首詩的內(nèi)容，寫法上有什么理解，發(fā)布到論壇上。同時(shí)閱讀別人的帖子發(fā)表意見。老師選擇點(diǎn)評(píng)。

4、拓展。課后，進(jìn)一步探究自己感興趣的問題，將自己的感想、研究成果貼在論壇上。

電腦是重要的現(xiàn)代信息工具，網(wǎng)絡(luò)閱讀是現(xiàn)代人最基本的素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流實(shí)際上是閱讀訓(xùn)練，寫作表達(dá)、思想提升和興趣激發(fā)的有機(jī)融合。社會(huì)生活是語文的源泉，也是語文能力形成的土壤。網(wǎng)絡(luò)語文課使文本通過網(wǎng)絡(luò)的作用，將學(xué)生置于生活的海洋。既鍛煉了他們的語文能力，又訓(xùn)練了他們操作電腦、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力，同時(shí)加強(qiáng)了語文和生活的聯(lián)系，使語文課充滿活力和時(shí)代氣息。

當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)語文課也存在著一些值得注意的問題。比如海量信息與精挑細(xì)選的矛盾；學(xué)生交流快與老師反饋慢的矛盾；開放的系統(tǒng)與有效控制的矛盾等等。這些都是教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)必須考慮的。

二、語文實(shí)踐活動(dòng)

語文實(shí)踐活動(dòng)是語文生活化的重要體現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生在“用語文”中學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。語文實(shí)踐活動(dòng)的基本模式為：確立課題——收集材料——擬定方案——自主活動(dòng)——總結(jié)評(píng)價(jià)。由于語文實(shí)踐活動(dòng)開展起來比較復(fù)雜，要收集的材料多。對(duì)于家庭、學(xué)校條件有限的學(xué)生，操作起來會(huì)有很多困難。現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)的普及，給活動(dòng)的開展提供了極大的便利。

以五年級(jí)下冊(cè)《祖國(guó)在我心中》這一語文實(shí)踐活動(dòng)為例。活動(dòng)要求學(xué)生圍繞“祖國(guó)在我心中”這一主題，從愛國(guó)人士、愛國(guó)名言、愛國(guó)詩歌、愛國(guó)歌曲、愛國(guó)圖畫、愛國(guó)電影等方面搜集材料。活動(dòng)分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一階段：準(zhǔn)備階段

①學(xué)生分組策劃本組的活動(dòng)方式，采取圖片展示、繪畫、講故事、詩朗誦、演講、唱歌等不同的方式，表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

②各小組分頭搜集有關(guān)愛國(guó)主題的材料，如：格言、詩歌、故事、圖片等，充實(shí)自己的匯報(bào)內(nèi)容。

第二階段：整理階段

①以小組為單位集中搜集到的資料，進(jìn)行取舍，修改后，分工到人，進(jìn)行活動(dòng)的準(zhǔn)備。

②學(xué)生整理資料的過程中，老師組織指導(dǎo)開展活動(dòng)。

第三階段：匯報(bào)階段

（1）、圖片組：

小組成員上臺(tái)展示圖片，并匯報(bào)介紹圖片內(nèi)容。有中華之最，中華美食，秀美風(fēng)光等。

（2）、演唱組：

組員演唱愛國(guó)歌曲，追憶祖國(guó)的昨天，歌頌今天，展望明天。

（3）、故事組：

組員上臺(tái)講述古今愛國(guó)故事，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

（4）、演講組：

組員進(jìn)行演講，慷慨激昂的演講抒發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。

三、全班同學(xué)帶著對(duì)偉大祖國(guó)的深情，齊唱《少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》

這次活動(dòng)注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。學(xué)生以小組為單位分別用翻閱書報(bào)、上網(wǎng)查詢、拍照片，詢問家長(zhǎng)、制作資料卡片等方法收集資料。智能手機(jī)在此次資料收集過程中發(fā)揮了巨大作用。在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)們用家長(zhǎng)的手機(jī)學(xué)歌曲、找故事、搜圖片、拍照片，順利地完成了任務(wù)，使得最終的成果匯報(bào)異彩紛呈。也讓孩子們認(rèn)識(shí)到數(shù)字媒體的強(qiáng)大功能。假如沒有這類活動(dòng)的開展，也許大部分學(xué)生，只是將它們作為一個(gè)娛樂游戲工具罷了。

像這樣語文專題和信息技術(shù)聯(lián)合的學(xué)習(xí)，還有很多種形式。比如：廣告語挑刺、新聞大播報(bào)、電影欣賞課等等。

需要注意的是，這些信息技術(shù)的采用，只是順應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)，拓寬教學(xué)渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容的部分手段。教師不能一味迎合學(xué)生興趣，只關(guān)注信息技術(shù)的采用，忽視其他手段。更不能為了用而用，使教學(xué)流于形式。生活是廣闊的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀社會(huì)和自然這兩本大書，走“大語文”之路，使學(xué)習(xí)充滿活力和時(shí)代氣息，將孩子還原為“自由生長(zhǎng)的生命”！

參考文獻(xiàn)：

[1]《探索教育新理念》

[2]《如何有效上好語文課》

[3]《教師如何深度透視現(xiàn)代教育》

[4]《以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的信息技術(shù)與課程整合》