中學生音樂綜合素質的培養與測評

【摘要】：綜合教育是當前基礎教育改革的主旋律。而音樂教育是中學生綜合素質教育中不可忽視的重要內容，音樂在對中學生綜合素質培養方面的感知、表現、鑒賞、創造等能力有著重要的作用，能夠有效地培養學生的集體主義精神和合作意識，潛移默化地陶冶學生的道德情操和愛國熱情，是其它學科所不能替代的。好音樂蘊含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂藝術是塑造中學生靈魂的有力手段，對中學生的精神起著激勵、凈化、升華的作用。

【關鍵詞】：音樂綜合素質；鑒賞；音樂遺產

中華民族自古以來就有重視音樂教育的優良傳統，而在今天素質教育也成為當前基礎教育的主旋律。作為文明古國，我國素以“禮樂之邦”的美名而著稱于世。《樂記》云：“審樂以知政，而治道備矣”。在先秦時代，就有學多思想家、教育家對禮樂的教育作用特別是音樂藝術教育的作用作了精辟的闡釋。孔子曰：“興于詩，立于禮，成于樂”。這表明仁人君子修身最后的完成是“成于樂”，即通過音樂的學習完成一個人的修身，成為一個完全的人。孟子還揭示了藝術審美活動的社會作用，認為藝術活動有助于處理人與人之間的關系，有助于社會的安定。荀子認為音樂可以“正身行、廣教化、美風俗”。的確如此，好音樂蘊含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂藝術是塑造中學生靈魂的有力手段，對中學生的精神起著激勵、凈化、升華的作用。

（一）在素質教育中，如何發揮音樂教育在提高學生素質中的獨特作用，是當前音樂教學改革面臨的重要課題。

近年來，隨著素質教育的不斷向前推進，我國中學音樂教育也取得了令人矚目的成績，但這其中不乏存在這樣那樣的弊端。首先，長期以來應試教育的影響下，不僅音樂教育的應有地位受到許多學校、家長和學生不同程度的忽視，而且嚴重影響了音樂教育功能的發揮。盡管當前一個以素質教育為導向的教育改革熱潮正在全國興起，為確立音樂教育應有地位奠定了基礎，但是要想使音樂教育能在全國廣泛的、合理的推廣起來，這還需要我們全國的中小學音樂教育工作者堅持不懈的共同努力與無私付出。其次，在音樂教學中還存在著用專業眼光和要求對待普通學校的音樂教育問題：重視一節音樂公開課的質量，忽視平時的教學質量；重視一次音樂比賽成績，忽視藝術活動本身的育人目的；重教師的講授，輕學生的的主動參與，重知識技能的訓練，輕對音樂的表現與鑒賞從而忽視了學生審美能力和藝術素質的培養。當今世界性的音樂藝術已構成一個多元化的音樂文化體系，音樂教育的意義之一就在于傳播與普及音樂文化，繼承音樂文化遺產，通過學習，促使學生在學會認知、學會思維的同時學會一些技能，賦予學生以積極的想象與創造的欲望。以音樂的美感染和熏陶學生，把音樂的美融進學生主動體驗音樂的過程中，提高他們感受、體驗和評價音樂美的能力，樹立正確的審美觀，培養健全的人格和品行，促進學生身心全面和諧的發展。最后，對學生音樂課程評價的疏忽與片面性限制了學生的個性發展，使學生對音樂喪失學習興趣。有些學校只憑借學生平時上課的表現來作為評價的標準與依據，這樣教師只能通過自己的主觀意識片面地來評價，也有的只憑一張試卷或唱一首歌來進行單項的學業考核，甚至有好多根本就沒有評價這一項，缺乏對學生整體的、全面的評價，這樣只能使學生對音樂喪失學習興趣。評價不是膚淺的了解學生掌握知識技能的數據指標，而是通過豐富深厚的音樂培養，進而對學生內隱的情感、修養、思想、興趣產生影響，培養學生自學、自評能力，全面提高素養，學會更好的做人和發展自我。

（二）音樂是情感無限強有力的杠桿，音樂教育作為對學生進行情感教育的重要內容和途徑，能有效的豐富學生的精神生活，促進學生感知、情感、想象等感性方面綜合素質的健康成長。

音樂能夠開發智力，作用于人的理智。因此，音樂教育能使人的情感與理智得到協調發展。馬克思說過：“人類在探究真理時，絲毫不動感情地進行探究的事是一次也沒有的，現在沒有過，并且以后也不可能。”音樂是情感的藝術，《音樂課程標準》明確指出：音樂教學中要把情感、態度與價值觀放在首位，突出情感體驗。培養個體健康的審美情趣和豐富多彩的生活方式，愉悅個體身心，提高個體的生存質量。這是音樂課程的最本質價值，也是音樂課程所肩負的最高使命。我們要求教師要把情感投入到教學中，以此來激發學生的情感，讓教師與學生的情感產生共鳴，因而達到提高學生審美修養，豐富生活方式的目的和要求，這也是提高中學生綜合素質的價值體現所在。好的音樂作品能作用于人的情感，引起共鳴、激動、聯想、想象，以\"隨風潛入夜，潤物細無聲\"的方式浸潤人的心靈，使人受某種道德情操，精神品質，意識觀念的熏陶滲透，從而達到崇高的思想境界。那么在具體的教學中如何通過情感的滲透來提高學生綜合素質呢？

（三）音樂教育能夠有效地培養學生的集體主義精神和合作意識，潛移默化地陶冶學生的道德情操和愛國熱情。這同樣也是提高中學生綜合素質的一個重要方面。當然要想真正通過音樂教育來達到這一目的也并沒有我們想象的那么難。

我們從陶冶學生的道德情操和愛國熱情來看 。音樂教材中，不少作品具有濃厚的時代信息和強烈的愛國主義熱情，它對學生樹立正確的人生觀和世界觀可起到積極的引導作用。音樂可以震撼學生的心靈，對學生的情感世界、思想情操、道德觀念的滲透和影響是很大的如教唱革命歷史歌曲，能使學生愛憎分明，能喚起他們對敵人的仇恨、對祖國和人民的熱愛。所以音樂教師就應該充分利用音樂作品的思想情感教育內容，對學生進行思想品德教育和愛國教育。良好的音樂教育，發揮著獨特的育人功能，其作用是不可估量的。中華民族素來就有熱愛祖國的優良傳統。在歷史長河中，表現愛國主義的作品就象滿天的繁星，數不勝數。這就要求我們音樂教師要把握教材內容，進行正面教育以此來使學生在情操受到陶冶，心靈上受到啟迪，乃至意義上受到熏陶、感染，達到“潤物細無聲”的德育境地。

古希臘哲學家柏拉圖亦認為：“我們一向對于身體用教育，對于心靈用音樂。”他又說：“節奏與樂調有最強烈的力量浸入心靈的深處，如果教育方式合適，它們就會拿美來浸潤心靈，使它也就因而美化……”這些都說明音樂引人向善，是以人的情感為軸心，對人生價值與人性韻味的整體展現與提升起著重要作用。人們在音樂欣賞中感情體驗逐步充實、不斷豐富，情操得到陶冶，精神得到愉悅，最終促進個性和諧而良好的發展。總而言之，音樂有益于學生，因為它能夠培養完整的人，在發展直覺、推理、想象、技巧以及表達和交流的獨特形式和過程中，逐漸形成豐厚的文化修養。音樂教育還有助于學生激發多種感知和思維方式。音樂給人的想象插上高飛的翅膀，把人的思維注入形象的因子，使人的創造性充滿了活力，發展潛能得到了充分的開發。音樂教育是學校美育的最主要內容是提高學生綜合素質最有效的實施途徑，美育被正式寫進了教育方針，這也標志著學校音樂教育的地位也得到了鞏固。總之音樂能發展人的生存能力，提高人的生命質量，人類進入21世紀，科學技術迅猛發展，知識經濟加速到來，國際競爭日趨激烈，新世紀我國現代化建設面臨更偉大、更為艱巨的任務，迫切需要基礎教育加快全面推進素質教育的步伐，努力培養具有創新精神和實踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發展的一代新人，為提高國民整體素質發揮應有的作用和優勢

參考文獻：

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