情景教學法在初中英語教學中的應用

【摘要】：文章首先分析了初中英語教學的開展現狀，從教學方法、教學理念以及師生溝通層面總結了當前教學模式中存在的問題。在此基礎上重點探討情景法教學在初中英語課堂中的應用形式，對教師提升教學能力提出幾點有效的建議，幫助營造出更高效輕松的英語教學課堂環境，促進學生英語知識掌握程度提升。

【關鍵詞】：情景法；初中英語；課堂教學

一、初中英語課堂教學現狀分析

1.教學方法單一

初中階段的英語學習是習慣養成的重要時期，學生在此之前所接觸到的英語知識比較淺顯，也趨重于理論層面。而進入到初中階段后，所學習的知識點難度逐漸增大，進入到理論與實踐共同發展的層面，當前的初中英語教學中卻存在方法上的弊端問題，教學手段過于單一，不能適應日漸復雜的學習內容，學生的學習興趣更是得不到激發。教學方法是影響學生英語知識掌握程度的直接因素，單一的教學方法也不能滿足素質教育需求，對于學習中所出現的各項問題學生只能向老師請教，自主學習能力長時間得不到提升。例如在進行初中英語中的打電話用語教學中，教師大部分會按照課本中的例文講解，這一過程中學生并沒有參與到其中，所涉及到的對話內容也是單一刻板，難以使學生產生深刻的印象。

2.缺乏趣味性體現

初中生對新鮮事物的好奇心比較強，并且正處于青春期的初中生思想波動比較大，傳統單一的教學方法很容易造成學生逆反心理，并不能在學習計劃中表現出熱愛。當前初中英語課堂上比較常見的問題是教學方法中難以體現出趣味性，課堂上自然很難吸引學生注意力，導致課堂教學計劃開展不理想的現象出現。學生的學習能力提升也因此受到限制。

3.師生溝通不足

教師處于課堂的主導位置，缺乏與學生之間溝通交流，所制定的教學計劃必然會脫離學生的實際掌握程度，部分學生在英語課堂中表現掉隊也并沒有及時被教師發現。師生溝通是教學計劃開展的基礎，同時也關系到學生的學習積極性是否能夠得到調動，只有建立了和諧的師生關系學生才更愿意配合教師完成學習計劃，并正視自身存在的問題。

二、情景教學法應用在初中英語課堂的方法

1.以學生為主體、變被動為主動

針對當前教學方法中存在的問題進行研究，逐漸引入情景教學理念在初中英語課堂上，使學生由被動學習逐漸轉變進入到主動學習的層面，以便更好的解決學習中所遇到的各類問題。英語教學情景營造是十分關鍵的。

例如在模擬打電話的英語對話練習過程中，由教師與一名學生分別扮演不同角色，教師講：“Hello. Can I talk to David？ ”學生a：“Please wait here for a moment. I’ll see if he’s free.”學生b：“I’m David. What’s the matter， please？ ”

接下來教師也可以設置一些簡單的對話，鍛煉學生對英語語法的運用嫻熟度，由淺入深的練習對話，使學生能夠投入到這一情景中，提升學生學習興趣。在任何教學活動中，“教”僅僅是手段，“學”才是最終目的，衡量教學效果的最終標準并非是教得怎么樣，而是學得怎么樣。在傳統的英語教學中基本都是老師滿堂灌為主，教師占統治地位，學生只是被動地接收教師灌輸的內容，很不利于學生交際能力的發展。

2.培養聽、說、讀、寫語言習慣

聽、說、讀、寫是英語學習的四要素，應用情景教學方法需要將這四個因素相互結合起來，共同促進學生理解能力提升。教學計劃中教師可以利用網絡來搜集教學素材，實現知識點之間的串聯，注重情景在學生思維中的構建形成，學生在聽到英語單詞后，能夠立即想到拼寫方式。學習新的語法以及單詞詞匯時，教師講解后組織學生對此進行舉例，從而實現英語學習四要素的串聯。語言習慣養成是一項長期任務，情景法教學用來營造出適合的語言環境，暗示學生將所學習到的知識應用在生活實踐中，不斷的鍛煉英語口語能力，進而達到最終教學效果的提升。學生操練的例句和短文要做到先易后難，由淺入深，比較難的句子更要口頭多加練習，然后再作書面鞏固，這樣才能減少書面作業和筆試的錯誤。

3.在語言訓練中有意識地選用常用詞匯和結構

在英語語言訓練中，選擇常用的詞匯這樣有助于學生將英語知識與生活實踐相互聯系起來，所學習的英語知識也更貼近真實生活，有利于學生英語知識應用習慣的養成。應用情景教學方法，主要是能夠在學生心中構建一個清晰的印象，提升應試成績的同時學生英語實踐應用能力也會有明顯提升，達到素質教育的規定標準。行之有效的方法就是：教新句型的時候就用舊的單詞，教新單詞的時候就用舊的句型，教語法的時候也不要純粹的教語法，要把已經學過的單詞和句型結合起來，這樣也可以起到很好的復習作用，也將知識點串聯起來。初中是行為習慣養成的重要時期，通過情景教學法運用可以幫助學生養成自主學習的良好習慣，英語口語應用訓練中，選擇與課本教學內容緊密結合的素材，學生在情境中聯系語法，同時對教材知識點的掌握程度也有明顯提升，綜合提升英語能力。

三、初中英語教學建議

1.發揮學生的主動性及創造性

注重對學生潛能的挖掘，在情景教學方法應用中觀察學生的反饋情況，并對接下來的教學方法做出調整。只有將學生被動學習狀態轉為主動，才能提升學生的知識掌握程度，對英語知識內容的理解也更加深入。創造性體現則要組織學生自己發掘情景教學素材，對課堂中所進行的對話練習進行編排，不但能夠幫助學生鞏固所學習到的知識內容，與教師之間的配合默契程度也會有所提升。

2.提高教師個人素質，創新教學觀念

初中英語教師更應加強自我進修，在專業知識以及教學方法上進行完善。更要用于打破傳統，探討出符合初中生興趣習慣的教學方法，更有效的提升學生學習能力。教學理念創新不能一味的追求新穎，要與學生的理解能力相結合，基于傳統教學模式中效率較低的部分來進行創新，吸引學生課堂注意力的同時也要避免教學內容設計混亂影響學生理解能力的現象出現，達到與學生溝通教學的效果。

3.情景設置要有針對性及可操作性

情景教學方法要針對學生英語知識掌握中存在的不足來進行，觀察是否能夠幫助提升學生的學習能力。同時結合課堂教學環境出發，設置能夠幫助提升學生學習積極性的方法，避免教學方法應用落實中受到課堂教學環境等因素的影響，確保教學方法的可行性。特別是對于課件多的課堂，一定要安排好前后順序，免得一著急在課堂上出差錯，不僅達不到預期的效果，反而會給學生學習新內容帶來更大的迷惑。針對性與可操作性均為教學方法制定中需要達到的，可以根據學生在英語課堂上的反饋表現，適當調整教學內容，調動學生的學習積極性。

四、結語

情景教學法應用中重視學生的情感生活，突出了學生在課堂中的主體作用，讓學生成為課堂的主角，上臺表演、操練。它體現了直觀性、啟發性、形象性，為現代英語教學提供了很好的方法。運用情景法既能有效地解決目前學生厭學英語的問題，又能有助于學生實際運用英語進行交際的能力的培養。現今，國家對“能用英語交流信息”的人才需要日益增加。情景法教學在英語中也發揮著其他方法不可替代的作用。廣大英語教師應努力在教學中應提倡并運用，提高普遍學生的英語成績。

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