翻轉課堂教學模式在建筑工程計價課程中的應用研究

【摘要】：傳統教學模式的厭倦和翻轉課堂的調節，給學生帶去不一樣的學習情境和學習方法，提高課堂學生的參與度，培養學生的自學、提問、和解決問題的能力。

【關鍵詞】：計價 教學設計 成效 分析 體會

一、教學改革背景與思路

工程造價人才的培養經歷了深刻的變革，從傳統的計算工程量、套用定額結算為主，拓展到全過程造價控制與管理、前期投融資決策、風險管理、價值管理、投資戰略規劃、信息化等高端領域。工程造價專業人員必須具備算量計價的基本能力，合同管理與成本咨詢的核心能力，投資、融資管理和項目化運作的發展能力。高校應積極與協會、企業合作，共同探索高素質工程造價專業人才的培養模式，適時調整工程造價專業人才培養方案，高校課程的設置與能力標準相應，使得能力培養與工程造價行業業務需求實現對接。

浙江省在建設工程造價管理總站的牽頭下，聯合省內開辦工程造價專業的高校和省內大型工程咨詢企業，召開了浙江省建筑經濟、工程造價專業發展聯席會，與企業共商工程造價專業改革發展事宜，加強企業與大專院校聯系，指導工程造價專業學科建設，保證專業人才培養質量。

建筑工程計價課程是依據社會需求，以能力培養為重點，以職業標準和職業能力為依據，以建筑工程計價工作為主線，按照實際工作任務、工作過程和工作情境組織課程教學，以造價人員核心職業能力編制概預算、編制工程結算能力的工作任務為中心組織課程內容，讓學生在完成具體項目的過程中學會定額、清單計價規范等的應用，并構建相關理論知識，發展職業能力。課程內容突出對學生手工算量的訓練，是學生步入職場的基礎，也是從業的基本技能。

工程造價具有很強的實踐性，對綜合運用知識的能力要求高，需要不停地更新專業知識，所以，對從業人員接收新知識、自我學習的能力要求高。

二、翻轉課堂的教學設計

（一）總體設計

學生在課前通過教師提供的學習資源（學習視頻、自主學習任務單）自主學習，課上在老師的組織和引導下，完成知識的內化和能力的拓展，我們要保障課上活動高效有序，設計出好的課堂教學活動就太重要了。

建筑工程計價課程有140學時，在課程初始階段，教師以理實一體化教學為主，課堂授課，課堂練習，盡量減慢教學進度，授課時，注意和學生的互動，了解學生對新知識的接受度，以大部分學生能接受、能提出問題、能解決問題為依據，并引導學生運用網絡，了解有關造價方面的信息，引導學生學習浙江省造價網、金華市造價網站上的相關資料，并引導外省籍學生學習各自省份造價網站的相關資料，了解自己省內有關的造價文件，適時調整授課內容。在第一學期插入2次翻轉課堂教學。進入第二學期后，建筑工程計價課程的授課，以翻轉課堂教學為主，以理實一體化教學為輔，重點激發學生的自助學習能力和主動學習的熱情。

（二）2學時具體設計

課前任務：學生自由組合，4-6人一組，組成一個學習互助團隊。教師布置課前學習內容，上傳教學PPT，推薦相關學習網站，明確教材相關內容，強調教材例題的重要性。

課內：課堂內學生以學習互助團隊的形式，分組而坐。

1.（10分鐘）在課前學習的基礎上設計教學活動一“檢測”，檢查知識點的掌握情況，主要以選擇題為主。通過檢測，可了解學生課前學習情況，測試難度不能超過課前學習任務，旨在調查學生學情，讓學生再次體驗成功的樂趣，激發學生的成就感，進一步激勵學生學習自信，讓學生愿意繼續學習甚至遇到困難愿意克服；

2.（20）每個學習小組將自己再學習過程中遇到的問題提出，由其他小組成員答疑解惑，教師對答疑解惑做引導；

3.（20）請學生做課內實訓，獨立完成后，小組討論，分析工程量計算偏差原因，討論定額套用；

4.（20）學習小組展示課內實訓成果，小組之間評判；

5.（10）教師評價

三、翻轉課堂的具體實施

教學內容：天棚吊頂的定額計價

課前內容：相應部分的教學PPT

建筑工程計價教材（P248-250）

浙江省建筑工程預算定額（下冊）（P105）

1.（10分鐘）在課前學習的基礎上設計教學活動一“檢測”。

1）天棚吊頂的基本構造如何？

2）那些材料適合用于天棚面層？

3）在夾板基層上貼石膏板，套用什么定額？

4）燈槽內側板高度在多少以內的套用燈槽子目？

5）天棚吊頂的工程量計算規則如何？

2.（20）每個學習小組將自己再學習過程中遇到的問題提出，由其他小組成

員答疑解惑，教師對答疑解惑做引導；若同學提不出問題，教師可以繼續提問，請小組討論后推薦小組成員回答。

3.（20）請學生做課內實訓，獨立完成后，小組討論，教師巡檢，幫助解決

學生討論中爭執的問題。

PPT展示例題，分析題目后請同學們做習題，個人獨立完成后分組討論。

4.（20）學習小組展示課內實訓成果，小組之間評判。

5.（10）教師評價

教師總結學生的實訓成果，公布標準答案，評價學生的實訓成果。根據學生的完成和參與度給每位學生打分。

四、取得成效分析與體會

開展了基于教學創新的課堂設計，課堂教學過程進階合理、銜接自然，能夠按照教學方法和學習方式創設合適的課堂情境，適應學生的需求。

1. 針對專業教師與學生接觸時間較少，學生偷懶指數較高的現狀。每次上課進行常規點名。不只是為了檢查學生是否出勤，更重要的是為了你能準確的喊出每位學生的姓名。你能喊出學生的姓名，學生就會認為你對他的關注度高，他對你這門課的重視程度、學習的認真程度自然就會高。

2. 課前預習和復習的檢查。導入新課前主要進行上節課重點內容的復習和課前基本概念的預習檢查。如：在磚基礎工程量計算課程中，對土石方工程的復習，能加深磚基礎工程量計算規則的理解和應用。而在混凝土基礎工程量計算課堂中，對土石方工程、磚基礎工程量計算規則進行復習。這樣的復習與預習，能讓學生將一個個獨立的構件連起來，形成一個較為完善的地下工程。

3. 將概念的講解融入到相應的案例中去。單純概念的講解，其最終結果就是睡覺一大片，越講越傷心。為了改變這種狀況，提高學生聽課效率，還課堂給學生，以教師的講解為輔，以教師的引導為主線，以學生的動手、動腦為主的課堂教學改革?；靖拍钜越處熖釂枺瑢W生回答為主；具體案例以教師引導學生提問為主，以學生上講臺解題，學生上講臺改題為主。教師在最后對例題進行總結。

4. 教師在引導和總結的過程中注意觀察學生的反應，對于學習過程中的難點和重點引導學生互助。學習能力較強的學生幫助較弱的學生，教師幫助學生。形成學習的互助，以達到模擬小班化教學的效果。

5. 課堂氛圍

作為一名專業教師，懷著一顆愉快的心情，盡量提早15-20分鐘到教室，與早到的學生進行溝通和交流，了解上節課教學內容掌握的情況，掌握學生的職業生涯規劃，了解學生生活狀況，只有這樣才能走近學生，走進學生。只有走近學生，才能走進學生。走進了學生，課堂氣氛就會活躍。學生不怕在你面前犯錯誤，才敢在你面前表現。鼓勵學生挑戰自我，勇敢的說出自己的觀點。學生參與的覆蓋面高，課堂氣氛活躍。

6. 教學效果

本次課堂創新的創新點就是還課堂給學生。教師從原來的滿堂灌轉變為以引導為主，重點突出，激發學生的學習熱情，開發學生解決實際問題的思路，引導學生使用專業網站查找資料，提高學生發現問題、解決問題的能力。讓學生在學習過程中獲得的成就感，激發學習熱情。熱愛專業、學習專業，鋪就以后的就業之路。