民辦院校服裝設計專業“工作室”模式的實踐

【摘要】：本文以民辦院校的藝術設計專業積極響應學校應用型本科人才的培養理念，積極深入開展校企合作制。學院服裝設計工作室的建立，為服裝設計專業教育與服裝企業之間的合作提供了一個可操作性的平臺，為服裝專業學生提供了將理論轉化為社會實踐的機會。

【關鍵詞】：密切校企合作；搭建市場平臺；將理論轉化為社會實踐

引言

近年來，學術界關于服裝設計專業教學改革、人才培養模式改革等相關研究和討論非常之多，其實質上的核心和出發點無外乎是提高學生的實踐應用能力及創新能力。很多院校本著這一核心和宗旨，在教學方法及辦學模式上都做了很多大膽的嘗試，也取得了一定的成效。目前，民辦三本院校的藝術設計專業積極響應學校應用型本科人才的培養理念，積極深入開展校企合作制。服裝工作室隸屬藝術學院，學生在參與項目開發的過程當中，一方面通過具體的社會實高專業技能，另一方面鍛煉了自己的實際業務能力，具有一定的經濟收益，提高學生的積極性。

一、現狀與背景分析

工作室模式其實在藝術設計教育領域很早就已出現，因其將專業教育與行業背景相結合、專業學習與項目實踐相結合等，很好地將社會需求與人才培養掛鉤，突出體現了專業教育的針對性，強化了學生的實踐應用能力、可持續發展能力及創新精神。

服裝工作室在不同的服裝院校其所存在的形式也不盡相同，如以導師項目引領的導師工作室、以科研為主的科研項目工作室以及以設計開發為主的設計工作室等等，因不同專業院校的辦學層次、辦學理念及地域等因素而千差萬別。根據我校服裝設計專業的建設情況及學校應用型人才的培養理念，本次實驗中的工作室以重慶市子棉服飾有限責任公司為載體，以服裝產品的設計與開發為主要項目，采取“導師+項目”的教學模式。導師通過對行業的深入調研，分析行業崗位的工作過程及其對學生專業技能的要求，最終確定相應的實踐教學項目。學生按照教學安排進入工作室學習，并與導師一起完成項目的實踐過程，在項目的實施過程中，學生完成理論知識的學習和技能訓練?？梢哉f，“導師+項目”工作室教學模式是建立在建構主義和情景學習理論基礎之上的，其摒棄了傳統的灌輸式教育理念，改變了傳統的師生角色，將學生被動地接受式實踐轉變為完成項目、職業角色體驗及解決問題等主動參與、互動及團隊協作式，這對于學生創新能力及快速適應服裝市場的職業能力的形成至關重要。

二、擬采取的方法

（1）成立專業技能課程群設置領導小組

領導小組成員由課程論專家、學校教師、企業技術人員共同組成。根據專業性質分為兩個小組，即課程群設置研究小組和課程群設置實施小組。

（2）成立服裝企業調研領導小組和項目開發小組

服裝企業調研小組主要由相關領導和專業教師組成，主要任務是完成服裝企業的調研工作。項目開發小組由相關領導、專家、專業教師以及企業管理和技術人員組成，主要任務是完成貫穿服裝專業教學的合作項目的開發。

（3）加強項目工程管理，保證實驗項目的實施效果

藝術學院對校企合作的項目實行項目管理制，學院將根據所確定的工作室模式類別以及相對應的合作企業進行項目劃分，每個項目確定具體負責人，并制定應該完成的目標任務，并以考核的形式約束項目的完成情況，并根據項目進度，學院將從立項、中期檢查、項目驗收等全程進行嚴格管理，每個學期組織對各個工程的實施情況進行評價，做到目標明確，責任分明，注重實施效果。

（4）加強過程質量監控，保證創新實驗的順利進行

①加強對服裝企業的調研和合作力度，開發具有廣泛代表性的合作項目。此創新實驗具有較強的專業教學指導意義，只有通過加強對實驗過程的監控，才能保障實驗的順利進行。

②加強考核制度，突出專業技能評估?？己吮旧硎菣z驗此創新實驗成效的有力手段。加強對學生能力考核是評價服裝工作室模式技能培養是否可行的一個重要考核目標。

③持教學檢查制度。按期開展期初、期中和期末檢查與反饋，堅持組織開展評教、評學活動，定期召開專任教師、教輔人員及學生座談會，對創新實驗取得的經驗進行總結推廣，對存在的問題及時反饋并改進。

三、主要特色

服裝設計本身是集藝術性和技術性相結合的應用型很強的專業，工作室模式的技能培養方式，具有以下創新點和優勢：

1.改變傳統的教學方式，將專業知識直接與市場掛鉤，市場即為課堂工作室模式改變傳統的單向的教師授課模式，將教與學活動直接與服裝市場掛鉤，教師與學生在完成學校與企業的合作項目的同時，即完成了知識的教授過程。

2.密切校企合作，使校企雙方各取所需

工作室模式為校企合作提供了廣闊的平臺。學校將服裝企業中的項目作為實踐課題引入教學，極大提高了學生的實際操作能力，體現應用型人才培養理念，而且學生在參與項目開發的過程中也會得到相應的經濟回報，提高學生的參與意識和主觀能動性。而企業將市場實踐中涉及到的服裝項目移到服裝工作室中來完成，一方面得到了更具專業性的保障，大大降低市場風險，另一方面也為企業節約了成本，實現更多的經濟效益和社會效益。

3.創新的工作式模式管理，提高社會效益

工作室模式可以充分發揮地方和企業的教學資源優勢，切實加強“校地互動、校企互動、校?；印钡穆搫悠脚_，加強校地、校企、校校在資金、設施、信息、產業、人力資源、知識和文化等方面資源共享，可以為社會提供更多的服務，比如企事業單位的大型設服裝設計項目等，可以產生更廣泛的社會影響，增加經濟效益和社會效益。

四、預期效果與具體成果

1.工作室教學模式激發學生的學習興趣和學習主動性，培養學生具有較強的專業技能

學習興趣是學生成才的原動力，興趣提高能充分激發學生的創造潛能和學習熱情，大幅度提高學習效率。比如要完成“流行女裙設計與制作”、“牛仔褲的結構設計與縫制工藝”等企業項目時，這些項目需要緊密結合季節、流行趨勢等特征，并且要求學生完成的服裝作品具有消費市場，此時學生的學習熱情會空前高漲，學生學習主動性極大增強，能夠積極思考設計方案，認真完成實驗任務，而且實現了從“要我做實驗”到“我要做實驗”的角色轉變，真正調動了學生的主動性，而其在參與的過程中，專業技能水平也將得到極大提高。

2.工作室教學模式培養學生具有較強的綜合能力

服裝專業教學，尤其是結構制版和縫制技術的學習操作性強，單

純靠理論講授很難達到教學目的。雖然平時的課程設置中也有大量的實訓課時、實踐動手機會，但學生的作品無法通過服裝市場來檢驗，

特別是服裝設計技能單元，學生的設計作品是否被服裝消費市場所接受，這些問題在實訓課程中是無法解決的。工作室模式作為校企合作的聯系紐帶，學生的設計作品直接參與企業的服裝消費市場，因此，在第一時間檢驗了學生設計技能。而且學生在參與設計項目的同時又要做流行趨勢的調查、品牌服裝風格的總結、以及服裝市場反饋的設計前期與后期的調研工作，極大增強了學生的綜合能力。

3.工作室教學模式培養了學生具有較強的創新、創業的能力。

將案例教學法、項目導人法、任務驅動教學法分階段用于服裝專業教學中。案例教學法是以實例、案例為教學核心，將企業開發、生產案例帶人教學中去，學生通過學習對企業的要求有了一定的了解。項目導入法是教師將企業開發、生產項目引進課堂，學生通過完成企業開發、生產項目，既掌握了所需的理論和實踐知識，同時又增加了許多企業生產、開發經驗。任務驅動教學法是學生掌握一定專業知識以后，根據老師給定的任務或目標，學生自己到企業尋找項目。以啟發學生思維，調動學生學習積極性和主動性為主要目的，鼓勵學生獨立思考，培養了學生自主學習和創新創業的能力。

4.工作室教學模式培養了學生具有較強的杜會實踐能力

工作室教學主要是以實訓、實踐教學為主體，學生通過對教學內容的實訓來理解和掌握所學的知識與技能。在“聯系一批企業、解決一批課題、帶好一批學生”的宗旨下，企業和學校工作室師生共同開展科技開發、產品設計和技術服務等活動。老師不僅能夠生動地開展案例教學、課題教學和項目教學，而且在教與學的過程中指導學生為企業解決了許多實際課題，提高學生的社會實踐能力。

5.工作室教學模式培養學生具有較強的社會適應能力

學校和社會是有差距的，其運行規則和社會的運行規則有很大不同。這種環境的隔離，往往使得“象牙塔”里的大學生對社會的看法趨于簡單化、片面化和理想化。一些企業對應屆畢業生表示出冷淡，其中一個重要原因就是剛畢業的大學生缺乏工作經歷與生活經驗，角色轉換慢，適應過程長。他們在挑選和錄用大學畢業生時，同等條件下，往往優先考慮那些曾經參加過社會實踐，具有一定組織管理能力的畢業生。工作室教學模式借助社會實踐平臺，提高了學生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應變能力等。此外，還可以使他們了解到就業環境、政策和形勢等，使他們為將來的就業做好充分的準備。

6.工作室模式使專業教學形成豐厚的教學成果，增強服裝專業教育影響力。

學生在參與工作室模式的專業教學活動中，通過具體的項目實踐，在實際操作的過程中不斷將實踐心得與體會反思于專業理論知識，可促使理論與實踐的相互補充和相互促進，因而可以提高學生提出問題、分析問題與解決問題的能力，能極大的促進學生們的科研水平，使學生們可以通過項目的具體實踐完成專業論文。另外，學生參與項目實踐的作品可以為學院所收藏，學院可定期舉行以服裝表演等形式的作品展示會，可以極大提高服裝專業的教育影響力，增強我校服裝專業的知名度，擴大社會效益。

結語

服裝設計專業涵蓋的知識量非常寬泛，涉及到美學、藝術學、設計學、工程學、營銷管理學及視覺傳達等多種門類。因此，在專業教育中教師不僅需要向學生傳授大量的理論知識，而且還必須指導學生進行反復的實踐訓練，學生在實踐中進一步領悟理論知識并將理論升華為應用技能，并最終形成專業能力。學院服裝工作室投入運營后，將立足四川外國語大學重慶南方翻譯學院，服重慶，輻射全國。對于快速變化的服裝市場要有足夠迅速的反應能力和應對能力，這就要求在專業教育階段切實要強化學生實踐能力的培養，而不同的培養模式都有各自的特點，不同院校可根據自身的地域特點和專業情況進行選擇性結合，重點突出，目標明確，進而有效縮短專業教育與人才需求之間的差距，提高服裝設計專業人才培養的質量。