培養中學生管理能力的策略探微

【摘要】：管理才能指的是計劃、組織、指揮、協調和控制等能力。培養中學生管理能力是指激發中學生參與學校管理工作的動機。具體方法是找準契機，激發其參與管理的動機；創設機會，培養學生的計劃能力、組織能力、協調能力和控制能力；因勢利導，逐步提高他們的這些能力，為學生一生的發展做準備。

【關鍵詞】：中學生；管理能力

一、找準契機，激發動機

（一）情感激勵，鼓勵自薦

管理人才是一個集體的財富，是一個集體的血液，是一個集體的未來，擁有管理人才就擁有未來。管理人才的重要地位不言而喻，所以一個集體發現人才并任用人才，讓他們的能力在工作中產生績效顯得尤為重要。學校管理工作也不例外，只有擁有好的學生助手幫助解決問題，很多工作就好做了；讓學生形成管理能力，讓他們實現自治，那就會產生意想不到的效果。抓住契機，運用情感激勵法，鼓勵學生自薦是一種上好的辦法。

（二）榜樣激勵，喚起熱情

蘇霍姆林斯基說過：“在我們的工作中，最重要的是要把我們的學生看成活生生的人。”由此可見，教育是教師與學生之間的活生生的人與人的相互關系，因此，和學生多交流，喚起他們參與管理的熱情尤為重要。而用名人的成長經歷激勵他們最能震撼他們的心靈，最能喚起他們的參與熱情。

（三）獎勵激勵，因循善誘

馬斯洛需要層次圖中明確提出：“人有自我實現的需要。”為了激發學生的參與學校管理工作的熱情，學校領導和老師只有充分肯定他們在工作中所干出的成績，關照他們渴望獲得名譽、賞識、高度評價的心理，結合學校的各項工作實際，實行干部的聘用頒發聘書、進行公示、掛牌上崗等措施；明確“爭先創優先進集體”、“文明寢室”、“衛生先進班”、“文明學生標兵”、“三好學生”、“優秀學生干部”等的評選條件；經各班、各年級民主評選，團委會、政教處審核，學校行政、黨總支批準，對工作中的先進個人、先進集體予以表彰。通過表彰先進集體、先進個人激勵所有學生，讓學生樂于參與學校的管理工作。

二、創設機會，引導參與

教育科學研究的重要范疇之一是加強學校管理，最大限度的發揮學校的人力、物力、財力的作用，提高學校教育的效率和質量。“向管理要效率”、“向管理要質量”已經成為時代的呼聲。學校管理要管出成效，首先要創新機制，為此，學校領導應當采取一系列措施，讓學生有效地參與學校的管理工作：

（一）實行競選制，培養學生的計劃能力

《教育學》理論認為：“環境對個體發展產生一定的作用。”實行競選制的主要目的就讓所有學生干部，一律競爭上崗，學校內部形成一種競爭氛圍。不僅如此，我們實現競選制的主要目的是要有意識的培養學生的預后能力（計劃做事的能力），可以在競選之前公布一道關于活動計劃的題型讓學生去思考方案，在競選過程當中學生把這一方案呈現給學生會干部競選指導委員會。

（二）實行承包制，培養學生的組織能力

實用主義教育家杜威提出“教育及生活”、“學校及社會”、“在做中學”等主張。為了實現讓學生在做中學這一目的，因此，傳統性活動，經常性活動，突出性活動都應該實行承包制。具體可以做到：

明確承包部門：如慶元旦、演講比賽、歌詠比賽、五四文藝晚會由團委會宣傳部、文藝部的學生干部承包；中學生辯論賽、成人宣誓儀式由團委會組織部的學生干部承包；學生運動會由學生會體育部的 學生干部承包；清潔衛生由學生會衛生部的學生干部承包；安全檢查由學生會安全監督部的學生干部承包。

簽訂合同：由政教處、團委會、年級組或班委會為發包人，活動方案要寫出某次活動的時間、內容和要求，某年級、某班、某社團或某部份學生為承包人，承包人要按照發包人的要求寫出承包方案，擇優選擇，以簽合同的形式明確各自的權利、義務。

在活動中，相關教師要加強指導和監督以保證某項活動的切實開展。

在活動后，教師要檢查活動的效果，并上報學校給予一定的獎勵，同時，要指導學生寫好活動的總結材料。

（三）實行職級制，培養學生的協調能力

瑞士教育家裴斯泰洛齊認為：“教育是人類一切知能和才性的自然的、循序的、和諧的發展。”孔子也說過教育要：“因材施教”。所謂職級制，就是指學生干部按照他們所在的部門分為校級、年級、班級、小組四級。實行職級制的目的就是為了明確相關職務的相關職責，同時讓各級各類學生干部參與協調部門間的關系、年級間的關系、班級間的關系、師生間的關系、學生間的關系，以做到讓全校形成和諧融洽的關系，讓學校工作形成一盤棋，做到事事有人管，人人有事做。

（四）實行自治制，培養學生的控制能力

學生群體是由在校受教育的青少年學生組成，其職責是學習科學文化知識，培養自己的能力，使自己成長為社會所需要的人才。讓學生實行自治制、自主管理，能夠有效地培養學生的控制能力。具體可以按如下步驟操作：

由校團委會、學生會牽頭，成立教室、宿舍、食堂、清潔區、早晚自習、兩操、公物監護、綠化帶、衛生習慣、文明禮貌等十個管理委員會，各年級在年級團總支、年級學生分會的組織下，相應成立十個管理小組，各班相應設立十名管理員，以青年志愿者的形式開展活動。對學校的薄弱環節（如廁所、寢室）、重點部位（教學區域、門崗）、偏僻地帶（運動場所、校園綠化帶）、空擋時間（午休、三餐）加強督促和檢查，對表現好的學生進行表揚和鼓勵，對違規違紀的學生進行提醒和教育，收到了積極的效果。從而調動學生自治管理的積極性、主動性。在管理過程中，讓其管理能力得到培養和鍛煉。

三、因勢利導，逐步提高

（一）實行培訓制，強化學生的計劃能力

利用班團隊會，中學生團校，業余黨校，學生干部培訓班等活動形式對學生進行有關管理知識、管理方法、管理技巧的傳授，通過學習和培訓，讓學生基本懂得學生管理中的計劃、組織、指揮、協調和控制等基本常識和基本原理。

（二）實行交流制，強化學生的組織能力

每期舉行一次學生干部管理經驗交流會，讓學生寫出經驗交流文章，或談管理知識或談管理方法或談管理技巧或談管理體會。

讓學生暢所欲言，相互探討，共同提高；同時，對提交的文章進行評獎以調動學生的積極性；會后，將優秀文章編印成冊，作為學生學習教材。做到教育理論從實踐中來，又用于指導實踐。

（三）實行建議制，強化學生的協調能力

人作為社會性的人，就有從事勞動、傳授經驗、分工協作、消滅落后或不合理社會現象、年輕一代去接替成年人完成歷史使命的客觀要求，因而形成勞動、學習、工作、交往、創造、維護道德、運動等方面的需要。需要具有一定的推動性，它形成之后，就會成為一種支配行為尋求滿足的力量，推動人去從事各種活動。從關照人的社會性質、尋求滿足的心理、從事各種活動的能力的角度出發，學生工作實行建議制，讓全體學生都參與到學校各項工作的管理中來。

任何學生對任何學生干部，對各種組織開展的活動都有建議權，提出建議的學生須寫出建議書，對活動目的、意義、方式方法都要有詳細的論證，建議書要由學生干部說服相關領導去采納，同時，要由學生干部協調好相關相關部門來執行。

（四）實行問責制，強化學生的控制能力

劉佛年教授曾經指出：“培養學生的意志力是教師的一個很重要的任務。怎么培養呢？我覺得我們教師一方面要愛護、關心、了解、體貼學生，知道他們的困難在哪里，問題在哪里；另一方面，又要對學生提出既合理又嚴格的要求。這個要求是合理的，能夠做到的，但又是嚴格的，一定要按照最好的標準來完成任務。”要求是通過制度、紀律來體現的。要求學生自覺地遵守紀律，這對于培養他們的堅強意志是十分必要的。