外國(guó)學(xué)生“是……的”句式習(xí)得的偏誤分析

【摘要】：現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“是……的”句式在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)中，都是一種出現(xiàn)頻率較高的句型。同時(shí)，它也是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)句式。本文將它通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)外國(guó)留學(xué)生“是……的”句式習(xí)得的偏誤狀況進(jìn)行調(diào)查，并分析偏誤產(chǎn)生的原因。

【關(guān)鍵詞】：是……的；習(xí)得；偏誤

【正文】

一、前言

現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“是……的”句式在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)中，都是一種出現(xiàn)頻率較高的句型。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，“是……的”句約占“是”字句的30%（柴世森1981）[1]；并且在《漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)法等級(jí)大綱》等幾部主要的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)大綱中，“是……的”句均被列為對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中最重要的特殊句式，是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)句式。

本文將采用劉月華《實(shí)用現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法》中的觀點(diǎn)，將“是……的”句式分為兩類：“是……的”句（一）和“是……的”句（二）。“是……的”句（一）是一種帶有“是……的”標(biāo)志的動(dòng)詞謂語(yǔ)句。“是”經(jīng)常出現(xiàn)在謂語(yǔ)前，有時(shí)也出現(xiàn)在主語(yǔ)前，“的”經(jīng)常出現(xiàn)在句尾，有時(shí)也出現(xiàn)在謂語(yǔ)動(dòng)詞之后，賓語(yǔ)之前。[2]“是……的”句中間一般是狀動(dòng)短語(yǔ)、主謂短語(yǔ)或動(dòng)詞。“是……的”句（一）一般用于以下情況：動(dòng)作已發(fā)生過(guò)并完成，且這一事實(shí)已成為交際雙方的共知信息，全句的表達(dá)焦點(diǎn)并非動(dòng)作本身，而是與動(dòng)作有關(guān)的某一方而，如時(shí)間、處所、方式、施事、受事等。“是……的”句（二）是指，帶“是……的”標(biāo)志的一部分動(dòng)詞謂語(yǔ)句和形容詞謂語(yǔ)句。[3]“是……的”句（二）多用來(lái)表示說(shuō)話人對(duì)主語(yǔ)的評(píng)議、敘述或描寫(xiě)，全句往往帶有一種說(shuō)明情況、闡述道理、想使聽(tīng)話人接受或信服的肯定語(yǔ)氣。

本文將通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)外國(guó)留學(xué)生“是……的”句式習(xí)得的偏誤狀況進(jìn)行調(diào)查，并分析偏誤產(chǎn)生的原因。

二、“是……的”句式的偏誤種類

從20 世紀(jì)60年代末開(kāi)始，對(duì)比分析的假設(shè)及其分析方法不斷受到挑戰(zhàn)和批判。偏誤分析作為一種新的分析方法取代了對(duì)比分析方法。Corder在1967年發(fā)表的《學(xué)習(xí)者語(yǔ)言偏誤的意義》中對(duì)“失誤”和“偏誤”進(jìn)行了區(qū)分，指出了學(xué)習(xí)者的偏誤不是偶然發(fā)生的，是有規(guī)律的系統(tǒng)性偏誤。通過(guò)對(duì)回收的調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)與分析（見(jiàn)附錄），本文將從缺省偏誤、語(yǔ)序偏誤、“是……的”句式否定形式的使用偏誤、“是……的”句式與“是”字句的混用等語(yǔ)法偏誤對(duì)此次調(diào)查問(wèn)卷中出現(xiàn)的偏誤進(jìn)行描寫(xiě)。

（一）缺省偏誤

缺省偏誤，是指學(xué)習(xí)者在言語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中遺漏了某個(gè)或某幾個(gè)成分導(dǎo)致的偏誤。“是……的”句式的缺省偏誤一般有以下三類：

1.“是……的”句中缺少“是”

通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析，調(diào)查問(wèn)卷中“是……的”句式缺少“是”的情況如下所示：第一題判斷正誤并改正的第8小題：“酒精使他沒(méi)有知覺(jué)的。”這一題做錯(cuò)的人數(shù)為11人，約占總?cè)藬?shù)的84.6%，其中因缺少“是”產(chǎn)生偏誤的是10人。第三題要求使用“是……的”改寫(xiě)句子，要求改寫(xiě)后的句子能夠強(qiáng)調(diào)原句中劃?rùn)M線的部分，主要考察學(xué)生對(duì)“是……的”句式強(qiáng)調(diào)功能的習(xí)得情況。其中第一小題做錯(cuò)的人數(shù)為2人，約占總?cè)藬?shù)的15.4%；第二小題做錯(cuò)的人數(shù)為6人，占總?cè)藬?shù)的46.2%；第三小題做錯(cuò)的人數(shù)為5人，約占總?cè)藬?shù)的38.5%；第三題各小題因缺省“是”產(chǎn)生偏誤的人數(shù)分別為：2人、1人、3人。

在“是……的”句（一）中，“是”在漢語(yǔ)口語(yǔ)中經(jīng)常省略，但是此時(shí)主語(yǔ)后一般有語(yǔ)氣的停頓，而且一般不會(huì)產(chǎn)生歧義。書(shū)面語(yǔ)缺少語(yǔ)氣停頓和語(yǔ)境“是”一般不會(huì)省略。[4]所以，“酒精使他沒(méi)有知覺(jué)的。”這句話是錯(cuò)誤的，應(yīng)改成“是酒精使他沒(méi)有知覺(jué)的。”；第三題的三個(gè)小題應(yīng)該改寫(xiě)為“我是騎自行車去上學(xué)的。”、“韓梅梅是愿意接受李明做男朋友的。”和“陜西西安的秦始皇兵馬俑是歷史悠久的。”。

2.“是……的”句中缺少“的”

通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析，調(diào)查問(wèn)卷中“是……的”句式缺少“的”的情況主要表現(xiàn)在對(duì)第一題第6小題“這件事是我讓他去完成。”的判斷和改正上。這一題做錯(cuò)的人數(shù)是8人，約占總?cè)藬?shù)的61.5%，且全部都是因?yàn)槿笔　暗摹碑a(chǎn)生的偏誤。我們這里說(shuō)“的”是語(yǔ)氣詞，用以表達(dá)確信語(yǔ)氣的，遺漏“的”則會(huì)導(dǎo)致句子語(yǔ)氣不完整。所以，第6小題“這件事是我讓他去完成。”，這句話是錯(cuò)誤的，應(yīng)改為“這件事是我讓他去完成的。”。

（二）語(yǔ)序偏誤

1.“是”的位置錯(cuò)誤

在調(diào)查結(jié)果中，因?yàn)椤笆恰摹本涫街小笆恰钡奈恢貌粚?duì)而產(chǎn)生的語(yǔ)序錯(cuò)誤，主要表現(xiàn)在第三題后兩個(gè)題上。這兩個(gè)題做錯(cuò)的人數(shù)分別為3人和1人。在對(duì)第三題第二小題進(jìn)行改寫(xiě)時(shí)，3位同學(xué)都將其改寫(xiě)為了：是韓梅梅愿意接受李明做男朋友的；對(duì)第三小題改寫(xiě)時(shí)，將其改寫(xiě)為了：是陜西西安的秦始皇兵馬俑歷史悠久的。不僅不符合題目的改寫(xiě)要求，而且因?yàn)椤笆恰钡奈恢貌粚?duì)產(chǎn)生了語(yǔ)法錯(cuò)誤。

2.賓語(yǔ)的位置錯(cuò)誤

通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析可以看出，賓語(yǔ)和動(dòng)詞被“的”間隔開(kāi)使用是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)過(guò)程中的難點(diǎn)之一。在本次調(diào)查中出現(xiàn)偏誤的主要是第一題的第2.3小題，發(fā)生偏誤的人數(shù)分別是2人和3人。

如果動(dòng)詞是單音節(jié)動(dòng)詞，那么它所帶的賓語(yǔ)一般都放在“的”的后面。所以，第2小題是正確的。如果動(dòng)詞同時(shí)帶一般事物賓語(yǔ)和趨向補(bǔ)語(yǔ)，那么賓語(yǔ)既可以放在“的”前，也可以放在“的”后。賓語(yǔ)放在“的”后時(shí)，趨向補(bǔ)語(yǔ)必須在“的”前，緊跟著動(dòng)詞。所以第3小題“他是昨天打的電話來(lái)。”應(yīng)該為“他是昨天打來(lái)的電話。”或“他是昨天打電話來(lái)的。”

（三）“是……的”句式否定形式的使用偏誤

“是……的”句（一）和“是……的”句（二）都可以被否定詞“不”否定，變?yōu)榉穸ㄐ问剑恰笆恰摹本洌ㄒ唬┖汀笆恰摹本洌ǘ┰凇安弧弊值奈恢蒙嫌胁顒e。“是……的”句（一）的否定形式中“不”字一般放在“是”之前，用來(lái)否定焦點(diǎn)信息；“是……的”句（二）的否定形式中“不”字一般放在“是”之后，用來(lái)否定整個(gè)命題。

在調(diào)查結(jié)果中反映以上問(wèn)題的主要集中在第一題的第1小題和第四題的第4小題的B命題。這兩個(gè)題的錯(cuò)誤人數(shù)分別是6人和5人，分別占約總?cè)藬?shù)的46.2%和38.5%。第一題的第1小題“他不是能夠做好這件事的。”，這句話5個(gè)人認(rèn)為是對(duì)的，剩下的一個(gè)雖然認(rèn)為是錯(cuò)的，但是改正的時(shí)候改為了“這件事他不是能夠做好的。”。這句話屬于“是……的”句（二），所以“不”應(yīng)該放在“是”后，改為“他是不能夠做好這件事的。”。第四題的第4小題的B命題：“通過(guò)多讀多練，英語(yǔ)不是不能夠?qū)W好的。”這句話的表述是正確的，但是有5個(gè)人認(rèn)為它是錯(cuò)誤的表述。

此外，第二題的第1小題的調(diào)查結(jié)果并不都是“我不是贊成那種意見(jiàn)的。”，但是都把“不”放在了“是”前面，這在一定程度上也反映了以上問(wèn)題。

（四）“是……的”句式與“是”字句的混用

“是”字句中的“是”為動(dòng)詞，對(duì)后面所加的成分沒(méi)有要求，通常情況下語(yǔ)義的焦點(diǎn)和語(yǔ)音的焦點(diǎn)在“是”后面的成分上，表示肯定和判斷。而“是……的”句（一）只能強(qiáng)調(diào)過(guò)去的、己經(jīng)發(fā)生的事情。在調(diào)查結(jié)果中，反映這一錯(cuò)誤的主要是第四題的第2題：

2.A我以前一直沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)中國(guó)，這是我第一次來(lái)中國(guó)。

B我以前一直沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)中國(guó)，這是我第一次來(lái)中國(guó)的。

對(duì)以上兩話的判斷出錯(cuò)的人數(shù)分別為7人和9人。其確的表述是A，錯(cuò)誤的表述是B。這類偏誤的出現(xiàn)可能與“是……的”句的規(guī)則泛化有關(guān)，在其與相似的語(yǔ)法規(guī)則之間產(chǎn)生混淆，從而產(chǎn)生偏誤。

三、偏誤原因分析

從偏誤的來(lái)源和過(guò)程看，偏誤的形成可能有不同方面的原因。Richard（1971）將偏誤分為三類，“干擾偏誤”，主要由母語(yǔ)干擾形成；“語(yǔ)內(nèi)偏誤”，指過(guò)度使用目的語(yǔ)規(guī)則，也稱過(guò)度泛化；“發(fā)展偏誤”，指因?yàn)檎Z(yǔ)言知識(shí)有限所以建立了錯(cuò)誤的假設(shè)。[5]本文接下來(lái)將主要從這三種偏誤出發(fā)，分析外國(guó)留學(xué)生習(xí)得“是……的”句式過(guò)程中產(chǎn)生偏誤的原因。

（一）母語(yǔ)干擾

在外語(yǔ)習(xí)得中，母語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)者的影響是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，已引起了學(xué)術(shù)界越來(lái)越廣泛的關(guān)注和重視。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為“母語(yǔ)遷移”現(xiàn)象。根據(jù)“母語(yǔ)遷移”理論，在第二語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的第一語(yǔ)言即母語(yǔ)的使用習(xí)慣會(huì)直接影響第二語(yǔ)言的習(xí)得，并對(duì)其起到積極促進(jìn)或消極干擾的作用。

本次調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放對(duì)象主要是越南、泰國(guó)的漢語(yǔ)水平為高級(jí)的留學(xué)生，而泰語(yǔ)中是沒(méi)有“是……的”結(jié)構(gòu)的，他們用與“是……的”結(jié)構(gòu)相似的“是”字句結(jié)構(gòu)來(lái)代替；越南語(yǔ)中也沒(méi)有對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)，如果想要表達(dá)強(qiáng)調(diào)、肯定的語(yǔ)氣只能依靠一些語(yǔ)氣副詞。因?yàn)槭艿侥刚Z(yǔ)的干擾，他們?cè)谑褂谩笆恰摹本涫綍r(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)缺省“的”的偏誤。成為學(xué)習(xí)者掌握和運(yùn)用外語(yǔ)的障礙。

（二）目的語(yǔ)規(guī)則泛化

語(yǔ)內(nèi)偏誤是有語(yǔ)內(nèi)遷移造成的。語(yǔ)內(nèi)遷移是指，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，目的語(yǔ)內(nèi)部規(guī)則的相互遷移，也稱語(yǔ)內(nèi)干擾。語(yǔ)內(nèi)遷移主要表現(xiàn)在目的語(yǔ)規(guī)則的過(guò)度泛化上。所謂過(guò)度泛化是指學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)中的某個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目的規(guī)則學(xué)習(xí)得不全面，把該規(guī)則當(dāng)作該語(yǔ)言項(xiàng)目的統(tǒng)一形式，而忽視了其他形式或用法。調(diào)查結(jié)果中“是……的”句式與“是”字句的混用這類偏誤的出現(xiàn)可能就與“是……的”句的規(guī)則泛化有關(guān)，從而產(chǎn)生偏誤。

（三）交際策略

劉殉（2000）提出：“交際策略是學(xué)習(xí)者為順利進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)（即理解對(duì)話者的意圖和表達(dá)自己的意思）有意識(shí)采取的計(jì)劃措施或方法技巧，是語(yǔ)言使用者交際能力的一部分。西方學(xué)者認(rèn)為一般是在交際中遇到困難，如語(yǔ)言知識(shí)不能應(yīng)付交際需要或缺乏某一特定的語(yǔ)言表達(dá)手段，無(wú)法按原定計(jì)劃實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)時(shí)，才采用交際策略。”[6]例如，在調(diào)查問(wèn)卷第一題第8小題“酒精使他沒(méi)有知覺(jué)的。”的判斷改正上，一名學(xué)習(xí)漢語(yǔ)8年的學(xué)生判斷這句話的表述是錯(cuò)誤的，并將其改為了“酒精使他沒(méi)有知覺(jué)了。”這明顯是交際策略的運(yùn)用。

（四）其他

此外還應(yīng)考慮以下因素的影響：1.學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生借助字典的解釋或權(quán)威著作中的語(yǔ)言不加區(qū)分地用在自己的話語(yǔ)中而產(chǎn)生偏誤，或者套用預(yù)先制作的話語(yǔ)模式在各種場(chǎng)合使用而產(chǎn)生偏誤。2.教學(xué)失誤。教學(xué)中的任何環(huán)節(jié)若處理得不好，都可能誘使學(xué)生發(fā)生偏誤。尤其是教材編寫(xiě)的不合理和課堂上教師不恰當(dāng)或不充分的解釋或引導(dǎo)，可能會(huì)產(chǎn)生誘導(dǎo)性偏誤。3.本體研究有待完善。對(duì)“是……的”句式的研究由來(lái)已久，但是仍然有很多的爭(zhēng)議與不足，這一缺陷會(huì)反映到權(quán)威著作和詞典上，并給對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)阻礙。

四、總結(jié)

“是……的”句式是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)法的難點(diǎn)之一，因不同因素的影響，學(xué)習(xí)者在習(xí)得過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生多種偏誤。本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)母語(yǔ)為泰語(yǔ)、越南語(yǔ)、老撾語(yǔ)的留學(xué)生的偏誤情況進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)出了缺省偏誤、語(yǔ)序偏誤、“是……的”句式否定形式的使用偏誤、“是……的”句式與“是”字句的混用四種語(yǔ)法偏誤。此次調(diào)查結(jié)果中沒(méi)有反應(yīng)的偏誤類型肯定還有，但是根據(jù)此次調(diào)查總結(jié)出的這四種偏誤一定能夠給予對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)一些幫助。

注釋：

[1]石慧敏，謝福. 外國(guó)留學(xué)生“是……的”句的偏誤分析[J]. 海外華文教育，2008，01：38-46+18.

[2]謝福. 外國(guó)學(xué)生“是……的”句的習(xí)得研究[D].上海師范大學(xué)，2008.

[3]同上

[4]石慧敏，謝福. 外國(guó)留學(xué)生“是……的”句的偏誤分析[J]. 海外華文教育，2008，01：38-46+18.

[5]王建勤主編.第二語(yǔ)言習(xí)得研究[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，2015.11.第41頁(yè)

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