從注冊會計師全國統(tǒng)一考試英語測試看金融英語教學

【摘要】：隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和國際企業(yè)的增多，社會對同時擁有扎實英語基礎和專業(yè)金融知識的復合型國際金融人才需求在不斷增加。本文通過分析注冊會計師全國統(tǒng)一考試（CPA）英語測試，剖析了當前大學金融英語教學存在的問題并提出相應的解決方案，希望推動金融英語教學改革工作的開展。

【關鍵詞】：注冊會計師全國統(tǒng)一考試（CPA）英語測試；金融英語教學；教學改革

一、引言

測試是檢驗教學成果的工具，也是社會需求的反映。通過分析測試，可以更加明晰教學方向，為教學帶來反思，起到促進教學的作用。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，金融行業(yè)需要大量國際型人才。目前國內(nèi)會計師并不緊缺，而精通英語的高端會計人才卻供不應求，國內(nèi)大多數(shù)金融英語教學沒有達到預期效果。通過對注冊會計師全國統(tǒng)一考試（CPA）英語測試的分析，可以為金融英語教學改革提供一些啟示。

二、CPA英語測試分析

CPA英語測試雖然不作為取得注冊會計師全國統(tǒng)一考試全科合格證的必備條件，卻是衡量從事金融行業(yè)人員的一項重要標準。財政部注冊會計師考試委員會不僅設置了專門的英語測試，在注冊會計師專業(yè)階段測試和綜合階段測試中均設有可英文答題的加分項，充分顯示出對金融從業(yè)人員英語能力的重視。

根據(jù)《2017年注冊會計師全國統(tǒng)一考試英語測試綱要》，CPA英語測試主要目的在于考察應考人員在國際環(huán)境下，運用英語進行溝通的語言知識、語言技能和處理業(yè)務的能力（財政部注冊會計師考試委員會 2017：4）。應考人員除需掌握大學六級考試大綱所要求的詞匯，還需掌握金融方面詞匯。CPA英語測試總分為100分，包含四部分內(nèi)容：完形填空、閱讀理解、英漢互譯和短文寫作。

從CPA英語測試考試大綱的設置和考察內(nèi)容的分析可以看出，復合型金融人才應同時具備扎實的英語語言基礎、專業(yè)金融背景知識以及熟練運用英語解決金融事務的能力。

三、CPA英語測試對金融英語教學改革的影響

隨著專門用途英語在國內(nèi)的普及，金融英語教學也在一定程度上有所發(fā)展。然而，國內(nèi)大多數(shù)金融英語教學局限于傳統(tǒng)教學模式，成效并不顯著。教學實踐中仍存在教學目標不明確、教師隊伍的素質(zhì)參差不齊、教學資源浪費、教學方法有待豐富等問題。對CPA英語測試的分析可以促進這些方面的教學改革。

1.明確教學目標

金融英語的教學目標應是培養(yǎng)學生實際運用英語處理金融事務的能力。當下國內(nèi)金融英語教學主要以教習接受性技能，即聽讀能力為主，對產(chǎn)出性技能（說和寫）則略有忽視。這主要是由于中國傳統(tǒng)式課堂以教師為中心，課堂上學生的主要任務是吸收老師的講解，課余主要任務是閱讀大量外文資料。而在實際處理金融事務中，產(chǎn)出性技能同樣重要，需要口頭交際能力及書寫相關文件的能力。在CPA英語測試中，翻譯和寫作占百分之40的份額，要求學生能夠熟練使用英語寫作金融相關文章。從CPA英語測試大綱要求中也可以看出金融英語教學的具體教學目標：基礎金融業(yè)務知識、基礎語言知識技能以及金融英語運用能力。

2.提高金融英語師資水平，優(yōu)化教學資源配置

通常來說，金融英語教師應同時具備扎實的英語語言基礎和金融背景知識，能夠熟練在金融事務中運用英語。然而，實際教學工作中，大部分學校的金融英語教師僅是專業(yè)英語教師，缺乏專業(yè)金融知識，上課時只是用教習普通英語的方式教習教材，注重對英語技能的訓練，而不對國際金融事務的實際操作進行講解訓練。這樣的教學成效其實和普通大學英語課堂差別不大，學生無法掌握國際金融事務的實際操作技能。同時，學校關于金融英語教學的資源有限，學生日常接觸金融英語的機會并不多。

針對這種師資問題，高校可以采用以下途徑提高師資水平，優(yōu)化教學資源配置。首先，對英語專業(yè)教師進行系統(tǒng)的專業(yè)金融知識培訓。學校積極為教師創(chuàng)造條件，鼓勵英語教師研修金融相關課程。其次，改善現(xiàn)有金融英語師資結構，鼓勵有扎實英語基礎的金融專業(yè)教師參與到金融英語的教學中，在教學前對這些教師實行系統(tǒng)的語言教學培訓。再次，加強學院間資源整合，金融類專業(yè)學生和英語專業(yè)學生實行資源共享，互幫互助。最后，充分利用社會資源，積極邀請國內(nèi)外相關學者舉辦講座，鼓勵學生參與國內(nèi)外相關會議或國際公司實踐。

3.教學方法推陳出新

如今國內(nèi)金融英語教學主要以教師講授課本單詞、語句為主，學生在課堂中一般處于被動接收的狀態(tài)。學生除了學習一些金融相關單詞，很少有機會將所學運用到金融事務中。這種教學手段的單一阻礙了學生在今后工作中實際運用英語解決事務的能力發(fā)展。CPA英語測試以及CPA考試中的英語加分項都對學生的實際運用能力有所要求，而不是單純對金融詞匯的考察。任務型語言教學以任務為基礎，讓學生參與到課堂任務中，在完成任務的過程中學習。作為一種新型教學模式，任務型語言教學應被應用到金融英語課堂中。教師通過模擬設計一些金融事務任務，鼓勵并引導學生運用金融英語完成任務。實踐出真知，學生在實際操作中能夠更好地掌握如何在金融事務中運用英語。

四、結語

經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展對國際型金融人才提出更高的要求。目前國內(nèi)金融英語教學還不能夠滿足社會對復合型金融人才的需求，因此，金融英語教學有必要進行改革。CPA英語測試對學生的英語語言基礎、會計專業(yè)知識和用英語處理業(yè)務的能力均有測試。雖然目前CPA英語測試仍有一些問題，信度和效度不是很高，所受重視度也不夠，但其所反映的是金融人才未來發(fā)展的方向。從對CPA英語測試的分析可以得出金融英語教學改革的方向。

參考文獻：

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