卓越初中美術教師教學能力的培養

【摘要】：追求卓越型人才已經成為教育改革的趨勢，卓越教師的培養日漸成為當前我國教師教育的重要課題，對卓越美術教師培養的探索從未停止。要培養出卓越初中美術教師教育能力必須堅持理論與實踐的結合，兩者應內化為卓越初中美術教師人格的一部分。在教育中注重教學的整個過程，有利于增強卓越教師的專業素質。

【關鍵詞】：初中美術教師；專業素養；教學能力

教育部明確實施卓越教師培養計劃之后，卓越型初中美術教師在需要從專業理論、科研總結以及專業技能等方面都得到提升，并在教學過程中堅持與時代緊密聯系的教學理念，把握好初中年齡階段的特征來提高整個教學過程的能力。

一、卓越初中美術教師的內涵

卓越初中美術教師是符合我國卓越人才培養內容之一，根據教育部的相關精神要求，卓越美術教師的人才培養模式需要得到創造性的提升。卓越初中美術教師自身必須充分了解豐富的美術理論知識， 即需要具有完備的學科基礎知識，包括美術學科專門知識與學科知識教授的理論與技能，即美術課堂所用的教學策略、美術課程設計等。理論方面通過進修，自學和交流等方式學習新的專業知識，再通過實踐將學習的知識應用于實際教學中。兩者應內化為教師人格的一部分，完善其專業成長，加強專業能的完善和發展，同時也要加強創新能力的形成。此外，還應了解美術的內容和現象，以及實踐時的創作方法和過程，其在社會中的價值和作用。

二、卓越初中美術教師教學能力提高的理論依據

艾賓浩斯遺忘曲線所揭示的記憶規律，遺忘率隨時間的流逝而先快后慢，特別是在剛剛識記的短時間里，遺忘最快。[1]因此，在教學中進行課前引導、課堂教學與課后溫習的過程時，要抓住初中生年齡階段的記憶特征，這和人的記憶模式是密切相關的。人的記憶處于一個不斷加強與消退的過程，在接受到一個新事物的時候會產生一個記憶的信號，這可以與課前引導相對應，讓記憶對新事物有一個初步的適應；之后是記憶的快速增強階段，與之相對應的是課堂學習部分，這部分是新事物產生強烈的持久的刺激，從而與之相關的記憶迅速增強，并達到峰值，隨后伴隨著時間的流逝，記憶會出現先快后慢的消退，在這個過程中重復觀察新事物又會記憶產生刺激，從而形成穩固的長久的記憶，這又可以與課后溫習想對應起來。

三、卓越初中美術教師教學能力提高的主要途徑

（一）課前引導

課前引導作為一堂課程教學的開端，具有重要的意義。正如前面所提到的，課前引導是讓學生對將要學習的新事物新內容有一個初步的適應，產生一個初步的記憶，這對后面的課堂教學及其重要。

卓越的初中美術教師一定要能夠正確的進行課前引導。以《裝飾畫的美感》為例，課堂開始之初，教師以圖文并茂的形式讓學生欣賞不同風格的裝飾畫，學生通過實物直觀的方式了解到裝飾畫的材料也可以由樹葉、鮮花瓣、動物的羽毛以及不用材質的顏料等等構成。使其內容能夠充分的吸引學生的注意力，調動學生積極性，激發學生的興趣。同時，課前預習的方式也多種多樣，可以安排學生單獨完成，也可以合作完成；可一通過資料搜索的方式進行，也可以通過實地實物考察的方式進行。

（二）講授新課

新課的講授最重要的是方法的選擇，要改善灌輸式的教學過程，卓越美術教師必須提高自身的課堂教學能力，把握好學生的心理，調動學生的求知欲、積極性，培養學生的審美能力與創造能力。

課堂環境對學生的影響是非常巨大的，學生在輕松的環境中總是更加的愉悅，而心情的愉悅可以提高學習的效率。有了輕松的課堂環境，還要結合合適的美術教學方法。美術教學方法多種多樣，常見的有欣賞教學法，情景教學法，游戲教學法，激勵教學法等等。前文所提到的講授《裝飾畫的美感》是典型的欣賞教學法，通過剖析不同的裝飾畫的風格，靈活運用點、線、面多種形式的表現方式。[2]幫助學生合理地選用材料的方法有兩種：一是根據畫面的構思選擇合適的材料；二是根據材料產生聯想，構思畫面。這將顯著提高學生的審美水平，同時也能提高學生自身的美術能力；游戲教學法是一種更加常見的美術教學方法，這種方法借鑒游戲的形式，通過將教學內容和美術教學的目標科學的結合在一起，遵循趣味性的游戲原則，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。激勵教學法是指將激勵機制應用到美術教學上的一種方法，它的最終目標是激勵學生達到教學目標。激勵教學法還可以與游戲教學法相結合起來，比如，在講解中國彩陶文化的教學過程中，可以將裝飾畫不同風格的相關知識以競答的模式向學生提問，并給予最終的優勝者合適的獎勵，以激發學生的學習興趣。通過選擇合適的課堂教學方法，在輕松的環境中寓教于樂，促進學生的進步。

（三）課后溫習

在完成一堂課程的教學后，初步達到了教學目標，學生們對所學的知識有了一定了解，如前文所提到的，教學的內容已經在學生的腦海中形成了記憶，接下來要做的就是讓這個記憶穩固下來，需要對所授的知識系統化，找出漏洞并加以彌補。

卓越的初中美術老師，需要懂得適時適宜的給學生布置溫習的任務，并做到不和課前預習相沖突，二者應該是一種銜接的承上啟下關系，從本堂課程的課后溫習部分自然而然的過渡到下一堂課程的課前預習部分。并且，無論是課后溫習還是課前預習，美術教師始終要堅持的一個原則就是一定要吸引學生的注意力，調動學生的積極性，激發學生的求知欲。

卓越美術教師的培養需要堅持不懈的探索與實踐，美術教師只有不斷的提高自身美術專業知識的素養，提高自身美術意識形態，學習最新的理論知識并與實際相結合，以意識形態指導實際教學，去蕪存菁，完善自身的知識體系。同時，學習和創新教學方法，始終堅持以調動學生積極性為宗旨，寓教于樂，真正成為一個合格卓越的美術教師。

參考文獻：

[1]劉衍聰，馬曉麗.現代圖學教學中的圖感因素探析，2013（5）.

[2]田忠靜.淺談初中美術教學中學生的美感培養，2016.

[3] 林天倫.卓越教師培養的實踐探索.教育研究，2016（7）.

[4] 蘇曉萍.核心素質觀視角下的美術行為重建與養成，2017（5）.