試析英美文學的目標內涵與層次定位

【摘要】：隨著我國社會經濟的快速發展，課程改革不斷推進，對英美文學教學又提出了新的要求，也對英美文學的教學造成巨大挑戰。因此，相關人員需要對英美文學的目標進行精準定位，從而提升學生英文能力。本文就對英美文學的目標內涵與層次定位進行探究。

【關鍵詞】：英美文學；目標內涵；層次定位

英美文學是英語教學中的重點內容，對學生英語能力的提升具有重要意義。但是隨著新課改的實施對英美文學教學又提出了教學內容[1]。因此，教師在教學過程中需要對英美文學的目標內涵和層次進行定位，從而提高英美文學教學質量，實現學生全面發展。

一、英美文學的教學現狀分析

（一）英美文學教學內容單一

英美文學教學的主要目的是引導學生進行英語文章閱讀，從而提升學生英文閱讀能力[2]。但是現階段，我國英美文學教學內容單一，教材短缺，難以吸引學生注意力，學生學習積極性下降，英語學習水平難以提升。

（二）英美文學缺乏教學重心

現階段，我國部分高校教師對英美文學教學層次沒有一個準確的定位，在教學過程中忽視英美文學作品的的內涵，造成學生在學習過程中不能真正領會到學習內容，學習表面化，在學習中處于被動學習狀態，從而造成學生文學學習積極性下降。

二、英美文學教學目標內涵和層次定位的具體內容

英美文學教學目標內涵和層次定位具體包含基礎閱讀體驗、基礎閱讀知識、基礎閱讀方法、文學內涵深入以及人文情懷培養五個層次內容。一是在基礎閱讀體驗方面[3]。基礎閱讀體驗是學生進行英美文學學習的基礎，通過閱讀可以讓學生養成良好的閱讀習慣，從而激發學生英美文學的學習積極性。二是在基礎閱讀知識方面，要想保證英美文學學習質量，就需要加強學生基礎閱讀知識，讓學生在閱讀過程前對英美文學作品有一個了解，從而增強學生對英美文學的學習能力，為學生的閱讀奠定堅實基礎。三是在基本閱讀方法方面，當學生對英美文學作品閱讀完畢后，教師需要指導學生對文學作品進行整理，整理文學作品的閱讀方法，提升學生英美文學作品的閱讀能力，實現學生的快速發展。四是在挖掘文化內涵方面，由于每一部文學作品都帶有強烈的民族特性，所以學生通過對英美文學作品的閱讀可以了解到其他國家文化內涵，從而增加學生對其他國家的人文歷史的理解，提高學生的儲備知識。五是在人文情懷培養方面。學生在閱讀英美文學作品過程中就會對一個國家的人文歷史進行了解，從而增加學生的觀察能力，提升學生的人文情懷，進一步促進學生的全面發展。

三、英美文學的目標內涵與層次定位的對策分析

（一）設置有效的教學課程

一般情況下，設置有效的教學課程具體可以從以下幾個方面進行：首先，教師需要根據學生的學習情況、學習特點等方面內容設置課程要求，保證英美文學作品的豐富多樣，從而讓學生對不同的文學作品進行學習，為學生提升英語閱讀能力奠定堅實基礎。其次，教師需要將課程趣味化，在教學過程中融入一些趣味性的小游戲，從而提升學生興趣，實現學生的全面發展。最后，教師要保證英美文學作品的有效性，在教學過程中，教師需要根據教學內容為學生推薦一些與教學內容相一致的英美文學作品，拓寬學生閱讀面，從而提升學生英語閱讀能力。

（二）創新課程教學方法

隨著我國社會經濟的快速發展，科學技術不斷進步，為學生的閱讀提供了更多的途徑[4]。在此背景下，教師需要根據英美文學課程教學的具體內容，創新課程教學方法，在教學過程中可以使用新媒體教學方法、合作學習方法、互動式學習方法，為學生創設教學情境，讓學生在一個良好的學習氛圍內進行學習，從而提升學生英文閱讀能力。例如，教師在講解《老人與海》這本英美文學作品時，教師可以在課前收集與作品有關的圖片、音樂，然后在課堂上使用多媒體進行播放，為學生營造一個閱讀氣氛，提升學生對作品的理解程度。

（三）提高教師的教學水平

教師課堂上的重要組成部分，其一言一行對學生都有著巨大的影響，因此，要想保證英美文學發揮出應有的作用，就需要提高教師的教學水平。教師在教學過程中需要提升自身應急能力，然后對學生的想法進行收集并整理，針對學生制定出文學作品閱讀計劃，從而保證課堂學習質量。

總結語：

總而言之，對英美文學進行目標內涵與層次定位是發展的必然趨勢，也是提升學生學習質量的重要途徑之一。因此，教師在英美文文學教學過程中需要目標內涵和層次進行準確定位，從而提高學生英文閱讀水平，實現學生英語知識水平和能力的全面提升。

參考文獻：

[1] 李丹.英美文學教學的目標內涵與層次定位分析[J].長春教育學院學報，2014（14）：91-91，93.

[2] 王星星.關于英美文學教學的目標內涵與層次定位的研究[J].中學課程輔導（教學研究），2015（5）：28-28.

[3] 梁玉瑩.新形勢下英美文學課程的邊緣化問題及對策研究[J].賀州學院學報，2014，30（1）：105-109.

[4] 袁秀萍，侯麗香.本科院校英美文學教學現狀與反思[J].林區教學，2017（2）：47-48.