探析中班幼兒告狀行為的特點

【摘要】：本文主要采用觀察法，結合訪談法，對M幼兒園某一中班幼兒的告狀行為進行探究，揭示出幼兒告狀行為的類型，包括告狀出現的成因、告狀動機、應對策略、教師對告狀行為的反饋，最后提出了教師應對幼兒告狀行為的策略。

【關鍵詞】：中班；幼兒；告狀行為

一、探究告狀行為對促進幼兒發展的重要性

告狀行為是幼兒社會化發展過程中的一種普通現象。有研究表明：幼兒園每天有60%的幼兒向老師告狀，有的幼兒園每人每天告狀次數達5次之多[楊翠美.4-7歲幼兒告狀行為研究[D].南京師范大學，2007.]。幼兒與同伴在交往過程中難免會發生沖突和矛盾，由于幼兒的年齡較小，身心發展還不夠成熟，對社會交往技巧還沒有完全掌握，幼兒憑借自己的力量無法解決，就會尋求教師的幫助，以借助教師的力量來解決沖突和矛盾。而教師由于工作繁雜，可能很容易忽視幼兒的告狀行為。告狀行為看起來是微不足道的小事，但對幼兒的發展來說很重要，如果教師沒有正確的處理這一行為，會嚴重影響幼兒的身心發展，同時也會影響教師進行教育教學工作。通過探究幼兒的告狀行為，可以更全面、深刻的了解幼兒社會性發展狀況，也可以全方位了解師幼互動對幼兒的影響。

二、中班幼兒告狀行為的特點

經過兩周的觀察，筆者總共記錄了60個告狀行為。通過對告狀行為事件進行分析，從幼兒告狀的起因、告狀的動機、告狀中運用的對策、教師對告狀行為的反饋這四個方面，整理歸納出幼兒告狀行為呈現的特點。

（一）中班幼兒告狀行為的起因

通過對觀察資料的歸納、概括，筆者將幼兒告狀行為的起因歸納為三種：欺負原告、違背規則、資源占有不均。

從表1中的數據可以看出，幼兒告狀出現次數最多的是違背規則，共27次，所占比例為45%。其次是資源占有不均，共有18次，占30%。欺負原告出現次數最少，共15次，所占比例25%。

（二）中班幼兒告狀行為動機

通過觀察幼兒在園的一日生活，記錄了幼兒在園發生告狀行為的事件，筆者按照告狀的動機將告狀行為劃分為四種類型：尋求幫助、表現自己、陳述情況、檢舉對方。幼兒告狀行為動機發生的頻次如下

從表2中的統計數據結果來看，在告狀動機中尋求幫助發生頻率是最高的，共有24次，所占比例40%；表現自己一共出現18次，所占比例30%，居于第二位；陳述情況和檢舉對方分別居第三和第四，其中陳述情況共10次，所占比例17%，檢舉對方共8次，占總比例的13%；由于幼兒年齡比較小，處理問題的能力有限，表現力和依賴心理比較強，一遇到問題就會尋求教師的幫助，或是想要通過告狀來表現自己，以贏得教師的表揚。

（三）中班幼兒告狀所運用的策略

通過對60個案例進行整理分析，將幼兒對告狀行為所運用的策略進行匯總，分析得出中班幼兒告狀時運用的策略有四種，分別是：解釋說理、反復告狀、提示教師、抱怨對方。幼兒告狀策略出現頻次如下

由以上分布表可知，在幼兒所運用的四種策略中出現次數最多的是解釋說理，共有25次，所占比例為42%；其次是提示教師，出現次數18次，所占比例30%；抱怨對方居于第三位，共12次，所占比例20%；反復告狀出現次數少，次數為3次，所占比例8%。

（四）教師對幼兒告狀行為的反饋

教師對幼兒告狀行為的反饋分為積極型、中性型、消極型，三種反饋類型發生的頻次如下

從表中的數據信息我們可以看出教師對幼兒告狀行為的反饋大多采取的是消極反饋，出現次數30次，占據總次數的50%，居于第二位的是中性反饋，有18次，占據30%，而積極反饋占20%，出現12次。

三、教師應對幼兒告狀行為策略

（一）多給予幼兒鼓勵和肯定，增強幼兒自信心

一般喜歡尋求幫助的幼兒大多數都缺乏自信心，幼兒的能力有限，遇到問題無法解決時就會求助于老師的幫助，這時教師應該鼓勵幼兒勇敢的克服困難，敢于正視困難，增強自信心，在平時對幼兒進行自信心的培養，在學習和生活中多多的贊美和表揚幼兒，教師可以經常性地給予幼兒以肯定性的鼓勵，用鼓勵和肯定的語氣和幼兒交談。在日常生活中教師可以組織各種各樣的活動，給予幼兒提供嘗試成功的機會，教育幼兒有話就說，敢于表達自己的想法和意見，幫助幼兒建立自信心，交給幼兒解決問題和矛盾的技巧和方法，啟發孩子自己與同伴溝通協商，培養他們獨立自主解決問題的能力。

（二）了解幼兒，明確幼兒告狀的目的

幼兒希望成為老師心目中聽話守紀律的好孩子，通過告狀來獲得教師的關注和認可。對于表現自己的告狀行為，教師要對幼兒有一個正確的了解，清楚幼兒告狀的目的是什么，要清楚幼兒是否對自己有一個正確的了解。針對幼兒不同的告狀目的，教師要對癥下藥。對于幼兒單純的想要得到老師的表揚和鼓勵，教師要肯定幼兒的良好行為給予幼兒外部強化，提高幼兒的自信心和學習積極性，但是教師絕不能助長幼兒為了獲得老師的肯定而亂告狀的情況。對于一些毫無意義的告狀行為，教師可采取忽視的態度并分析幼兒告狀的原因，避免幼兒為了得到表揚胡亂告狀，教師要重視提高自己對幼兒告狀行為的判斷能力。采用恰當合理的方法，實事求是，正確對待幼兒的告狀。

（三）耐心傾聽幼兒講話

教師對幼兒的告狀行為必須要耐心完整的傾聽幼兒講話，專心致志的聽，這樣不會傷害到幼兒的自尊心，也讓幼兒感受到了自己在教師心中的地位。對于幼兒這種陳述情況的告狀行為，教師應該作出積極的反饋，實事求是，耐心傾聽，查明告狀原因，與幼兒進行言語交談和分析，經常性地鼓勵幼兒與教師交往，尊重幼兒，讓幼兒敢于表達自己的觀點和看法，促進幼兒語言表達能力的提高。同時教師可以開展豐富多彩的游戲活動，例如閱讀故事書、看圖識字等游戲，還可以開展有利于促進幼兒言語表達能力的游戲，促進幼兒與幼兒的友好相處。通過提示幼兒通過看電視、閱讀書籍等評價人們的行為，促進幼兒養成良好的行為習慣，提高辨別是非的能力。

參考文獻：

[1]王春燕.對幼兒告狀行為的研究[J].山東教育，2002（7，8）.

[2]劉晶波.社會學視野下的師幼互動行為研究—我在幼兒園里看到了什么[M].南京：南京師范大學出版社，2006.

[3]楊翠美.4-7歲幼兒告狀行為研究[D].南京師范大學，2007.