中小學(xué)語文閱讀教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略選擇

【摘要】：本文基于當(dāng)前興起的“漢語熱”“國學(xué)熱”的背景下，明晰了人文素養(yǎng)的內(nèi)涵，探討了中小學(xué)語文閱讀教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，就這種現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)策略選擇，即提高中小學(xué)語文教師自身的人文素養(yǎng)；創(chuàng)建和諧的人文校園環(huán)境；改革語文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系；開展人文活動(dòng)，熏陶人文素養(yǎng)。以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，積累豐富的文化底蘊(yùn)，提升語文閱讀素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】：語文；閱讀教學(xué)；人文素養(yǎng)

一、人文素養(yǎng)的內(nèi)涵

人文素養(yǎng)是指一個(gè)人通過對(duì)人類優(yōu)秀文化的吸納、受人類優(yōu)秀文化熏陶所具有的人文科學(xué)知識(shí)和他的內(nèi)在品質(zhì)所表現(xiàn)出來的氣質(zhì)、修養(yǎng)。人文素養(yǎng)旨在提高學(xué)生的思想修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、文化修養(yǎng)，豐富學(xué)生健康的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。 堅(jiān)持“以人為本”，教會(huì)學(xué)生怎樣做人。

二、中小學(xué)語文閱讀教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

新課程改革堅(jiān)持以人為本的概念，強(qiáng)調(diào)把培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，充分關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，極力推崇素質(zhì)教育。青少年時(shí)期是學(xué)生身心健康飛速發(fā)展時(shí)期，他們有很強(qiáng)的求知欲和好奇心。但是他們的人生閱歷少，判斷力差，很容易受消極文化的影響，這就要求我們對(duì)中小學(xué)生付出更多的關(guān)心和教育。

但是關(guān)于中小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)問題，并沒有引起我國中小學(xué)校和社會(huì)的廣泛關(guān)注。有些學(xué)校認(rèn)為中小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和基本能力的學(xué)習(xí)比人文素養(yǎng)的培養(yǎng)更重要，還有些學(xué)校著重培養(yǎng)中小學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們經(jīng)常看到人文素養(yǎng)缺失的中小學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出自私自利、我行我素，卻缺乏愛心，缺乏嚴(yán)于律己、寬以待人的思想意識(shí)；有些學(xué)生盲目追星，目標(biāo)迷茫，卻缺乏自己的主見；有些學(xué)生打架、自殺，卻缺乏必要的思想道德修養(yǎng)和身心健康修養(yǎng)等。這些都表明中小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重要。

三、中小學(xué)語文閱讀教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略選擇

語文閱讀教學(xué)的根本任務(wù)不僅要求教師要提高自身的人文素養(yǎng)，而且還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，改革語文閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的熏陶感染，從而有效地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，真正達(dá)到語文閱讀教學(xué)的工具性與人文性的統(tǒng)一。

（一） 提高中小學(xué)語文教師自身的人文素養(yǎng)

教師要做好示范者、管理者和父母與朋友的角色，在提高自己的專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也要重視自身人文素養(yǎng)的提升。 教師對(duì)語文專業(yè)知識(shí)必須扎實(shí)、精通，應(yīng)該對(duì)語文學(xué)科的基本知識(shí)能廣泛而正確的掌握。還應(yīng)該具備思想道德、教育心理學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)等方面的知識(shí)。語言是教師思想的直接表達(dá)，孫俊三、雷小波教授說：“語言是教師傳遞知識(shí)信息，進(jìn)行道德影響和表達(dá)思想感情的重要工具。[1]語文教師不僅要求口頭語言普通話標(biāo)準(zhǔn)、簡潔、明快、生動(dòng)、準(zhǔn)確、清晰，而且要求書面語言整潔、正確、大方。同時(shí)語文教師的體態(tài)語言也要豐富、生動(dòng)、自然、得體。良好的情感修養(yǎng)也是作為一位語文教師所應(yīng)具備的。 如：創(chuàng)設(shè)良好的語文閱讀情境，幫助學(xué)生更好的理解課文；教師和學(xué)生之間要建立互相尊重和信任的感情基礎(chǔ)； 生動(dòng)、清晰、準(zhǔn)確的語言也是語文老師情感修養(yǎng)所必不可少的。

（二）創(chuàng)建和諧的人文校園環(huán)境

創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)環(huán)境，不僅要給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，而且還要尊重學(xué)生的生命價(jià)值，尊重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，深入挖掘?qū)W生的潛力。通過寓教于樂，啟發(fā)式教學(xué)，因材施教的教學(xué)方法，使課堂變得更加生動(dòng)有趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師的個(gè)體發(fā)展，使語文閱讀課堂教學(xué)回復(fù)生機(jī)與創(chuàng)新。

學(xué)校的物理環(huán)境對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的影響是潛移默化的，完善學(xué)校的物理環(huán)境顯得異常重要。[2]第一，充分利用如圖書館、實(shí)驗(yàn)室、大操場、教學(xué)樓、林蔭路、食堂等學(xué)校的各種建筑物和設(shè)施。 第二，充分展現(xiàn)學(xué)校的歷史。 我們可以通過宣傳欄、雕塑、碑刻等來展現(xiàn)學(xué)校的人文精神，幫助全校師生更好的理解學(xué)校的人文精神。 第三，充分融入現(xiàn)代精神。學(xué)校的教育教學(xué)要緊跟時(shí)代的步伐，比如引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，多媒體教學(xué)與素質(zhì)教育理念結(jié)合起來。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生自身的情感、態(tài)度、氣質(zhì)、信仰、價(jià)值觀等人文素養(yǎng)將會(huì)發(fā)生很大的變化。

（三） 改革語文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系

中小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量是語文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。素質(zhì)教育就是要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的個(gè)性化行為以及收獲，尊重學(xué)生的生命價(jià)值 。堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更加注重學(xué)生的定性評(píng)價(jià) 。使學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的評(píng)價(jià)體系下獲得扎實(shí)的語文閱讀素養(yǎng)，掌握語文閱讀方法，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教師的教和學(xué)生的學(xué)是分不開的，因此對(duì)教師的評(píng)價(jià)也不能忽視。傳統(tǒng)的中小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)教師的唯一依據(jù)就是學(xué)生的考試成績，導(dǎo)致中小學(xué)語文教學(xué)常常注重結(jié)果而忽視過程。針對(duì)這樣的問題，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出： “對(duì)教師的評(píng)價(jià)，不能只注重學(xué)生的成績，而要重視教師在教學(xué)的整個(gè)過程以及教學(xué)效果。” [3]所以作為一為教師，不僅要掌握一定的教學(xué)方法，而且還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)情境，提升課堂教學(xué)效果。跳出了教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)的固定圈子，轉(zhuǎn)移到更具有價(jià)值的教師教學(xué)工作評(píng)價(jià) ──課堂教學(xué)。 這種轉(zhuǎn)移無疑是一個(gè)巨大的進(jìn)步。

（四）開展人文活動(dòng)，熏陶人文素養(yǎng)

校園文化活動(dòng)是提高學(xué)生人文素養(yǎng)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，校園文化活動(dòng)的開展可以豐富校園生活，提高師生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)特的育人環(huán)境。

第一，開展獨(dú)具特色的人文活動(dòng)。適時(shí)地開展獨(dú)具特色的人文活動(dòng)，在一定意義上對(duì)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)顯得更為重要。例如：開設(shè)名人講座，邀請(qǐng)教育專家、文化學(xué)者等給學(xué)生進(jìn)行專題講座，豐富學(xué)生的人文知識(shí)；還可以組織特色的人文娛樂活動(dòng)，書畫比賽、優(yōu)秀作品分享大賽、校運(yùn)會(huì)等，傳輸給學(xué)生一種積極向上的生活方式，即提高自身的品味，又增強(qiáng)了人文魅力。

第二， 開展學(xué)生誦讀活動(dòng)。首先，教師為學(xué)生提供閱讀書目。這個(gè)書目是不限制體裁的，可以是詩歌、小說、散文等有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的書目。其次，設(shè)立學(xué)生閱覽室。相信每所學(xué)校都有圖書館，圖書館是一個(gè)閱讀書籍的最佳地方，但是一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)安靜、舒適的圖書環(huán)境，為學(xué)生提供導(dǎo)讀和參考咨詢等服務(wù)。最后，鼓勵(lì)學(xué)生做好讀書筆記。通過做讀書筆記，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，不斷的積累和提升自己的知識(shí)修養(yǎng)和人文修養(yǎng)。經(jīng)過書籍的浸潤，品味才會(huì)更加的高貴而不媚俗，心靈變得更加美好。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅梅，劉亞.教師如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)[M].天津：天津教育出版社，2009

[2]孫俊三，雷小波.教育原理（M）.長沙：湖南教育出版社，2007

[3]葉瀾.關(guān)懷生命：當(dāng)代中國學(xué)校教育價(jià)值取向探討[M].科學(xué)教育出版社，2006