淺談美國高校德育及其對我國德育的啟示

【摘要】：盡管中美高校在管理體制、教育傳統等諸多領域存在著差異，但不能否認，美國高校的德育工作是有著很好的成績，通過對美國高校德育教育的分析，能使我國高校的德育教育工作得到有益的借鑒，彌補我國高校德育教育工作的不足。

一、美國高校德育的現實架構

（一）德育目標

縱觀美國高校，雖然其德育并不做十分明確、顯性的宣傳，但是美國高校德育教育的最終目標是使學生成員具有獨立人格的人，在具有現代化的科學人文知識的同時，也具有對美國政治制度的忠誠，并成為誠實守法、具有強烈“美國公民”意識的合格公民。縱觀美國搞笑的德育目標，可以總結為愛國者、責任公民、完滿個性者這三個方面。

美國是一個歷史相對較短的國家，但是美國人十分珍視自己的歷史，并借此來激勵學生的愛國熱情。在美國以法律形式明文規定，大學生必修修一門美國歷史課來培養自身的愛國主義熱情。

美國德育要求學生承擔社會責任，傳承美國社會所必須的道德理論與核心價值，極力培養公民具有合乎美國政治制度的政治觀念，樹立起“我是美國公民”的自豪感。通過社會實踐活動將學校教育、校園活動與社會活動有機結合。

美國德育教育將培養具有完滿個性的人視為其微觀目標，要求個體必須具有優良的道德品質，比如友善誠信，正直公平；具有生存的技能和知識，具有相應的職業道德和職業倫理等。

（二）德育內容

美國德育教育無論是受其宗教文化、共和文化還是個人主義文化影響，主題始終是培養合格公民和公民的社會責任感。圍繞著美國高校德育教育的目標，開展以美國歷史為主的愛國主義教育，以社會教育為中心的責任道德教育，以誠信和健全人格為主的個體品質教育。

愛國主義教育貫穿美國學校道德教育的各個環節，從開學典禮、升旗儀式、校園文化正規課堂到重大活動、國慶節日、畢業典禮等無處不滲透愛國主義教育。通過歷史教育來激發學生的愛國熱情，讓學生深刻理解歷史人物，歷史事件，感受美國民主文明和強大。

社會責任道德教育以開設與美國社會相關課程為依托，例如獨立宣言，美國憲法、歷史等課程進行。此外，高校還不局限在課堂和校園，更加深入到社會各個層面，以社會服務活動為契機，增強學生的社會責任感和社會同情心。

個體品質教育并沒有脫離美國的核心價值觀念，灌輸美國的資本主義傳統精神。注重培養青年的忠誠善良、自尊自律、勤奮守法，具有獨立見解。以及對于學術道德，專業倫理及專業道德的內容。

（三）德育途徑

美國高校沒有統一的德育目標，德育教育也多是通過間接滲透于各科教學和學生的日常生活之中，這樣，也往往比直接的灌溉更能“潤物細無聲”。

首先，通過課堂教學進行道德教育。美國的高校德育課程中，不再設置專門公民教育課程，而是通過人文和社會課程，職業道德和專業倫理課程作為其必修課程。高校的公共基礎課普遍開設美國總統制、歐洲政治思想、藝術和社會，偉人生平等內容。這些課程雖然表面上進行知識學習，進行以社會、歷史熱點焦點問題為核心討論，但實質上政治性、理論性都很強。充滿了資產階級的政治觀價值觀。通過政治制度和誰歷史這些形象實用的知識儲備，對學生進行德育教育熏陶，加之于其他學科完美融合，課堂上培養獨立思考，審視歷史等，進而明確自己的加之去向，增強愛國主義情感。

其次，通過開展社會活動，感受德育的價值。美國高校通過社會實踐支援服務及社會政治活動開展學生的德育工作。社會實踐可以培養學生社會認同感，通過開展社區服務、志愿服務活動，不僅增強學生動手能力更培養學生吃苦耐勞樂于助人的美好品質。社會政治活動方面鼓勵長澳學生參加崇尚和平、反對戰爭、尊重人權等一些列當今國家給予解決的社會政治問題，培養學生社會參與意識和社會責任感。

再次，結合心理輔導，培養學生健全人格。美國十分注重高校學生心理輔導，以幫助解除在學生成長過程中的心理疾病，樹立積極樂觀的健康心態。美國高校幾乎都設有心理衛生、心理輔導等相關活動，通過課堂講授、座談、個別談話、個體咨詢以及媒體和影視作品輔助開展咨詢活動。心理咨詢機構除了開設提倡的心理咨詢和心理教育外，還注意開展各式各樣的團體心理活動，調動學生內在積極性，借助外界資源，解決學生自我發展中的各類問題。

最后，通過社會環境對學生進行潛移默化的影響教育。美國高校利用環境的影響作用進行道德教育，特別是通過媒體，如影視劇、網絡等倡導美國精神，英雄主義等。一些高校在學校內部設有網絡傳播平臺，通過學校內部較強本校學生的道德教育和人格養成。在社會政治環境建設方面，美國政治活動場所可以定期向公眾開放參觀，在美國以重要人物命名的街道和場所簡直可以構成一部“美國名人志”。此外在美國道德教育中，教會也扮演了不夠忽視的角色。通過宗教影響滲透高校的理論與實踐教學。可以說美國搞笑的魚和個人的德行養成受到了宗教思想的深刻影響和約束。

（四）德育特點

1、教育思想政治性強

美國高校承擔著美國意識形態的維護和傳承，美國資本主義政治觀的培育以及美國主流較直觀的傳遞等任務，因此高校德育首要特征就是其政治性。美國政府利用法律手段使高校受到制約，從而使高校德育工作不偏離基本的政治原則和方向，將美國推行的政治觀完整的融入德語的每個環節。美國把教師的政治思想素質作為關注的重點，認為只有教師政治素質符合美國利益導向才能培養出符合美國政治格局的學生。因此在美國教師的世界觀、人生觀、價值觀以及品行對學生而言是最直接的榜樣。

2、教育方式靈活多樣化

美國高校德育教育成果顯著的一大原因就是將思想道德教育全方位、多角度的滲透到了日常生活的點點滴滴中。

美國的高校管理具有很強的學生參與性，學生代表可以通過參加學生會或者學校的管理機構參與學校管理，也可以通過勤工儉學參與校內服務，這就使學生在自覺接受管理服務的同時，不自覺的認同了在管理、服務中融合的思想道德教育。

美國高校對教師的思想道德有著十分嚴格的要求的，因為這是對學生進行德育教育的重要資源。教師在日常生活中通過自身政治態度、道德品質、社會責任感和生活方式對學生進行潛移默化的影響，因此，美國許多高校都把教師參加社會學術公益活動作為晉升職稱的必備條件。

在課堂教育過程中，美國各高校除了在通識教育課程中注重相關的道德教育，在專業課程中，也融合滲透了思想道德教育。以此激發學生去思考與專業有關的社會倫理道德問題。同時，美國教師在授課時一般不直接向學生提供現成的價值標準和道德模式，而是通過討論等方法引導學生自己做出分析判斷，提高對道德的認知和判斷。

另外，美國高校一貫高度重視校園文化的潛在性教育功能。通過各自不同的歷史、校園特色、校風、學風、校內活動等體現高校的教育精神和教育理念，并把所提倡的價值觀念融入其中，無聲的熏陶著學生的愛國愛校精神和集體榮譽感。

3、教育載體形式多樣化

美國高校在將德育作為長期追求目標，培養學生完美人格的過程中，開發運用了多種資源的教育功能。

最普通的教育載體當然是課程。美國以法律的形式規定了高校必須開設美國歷史課程，同時各校要獨立開設以思想教育為目的的公民課，品德課、道德哲學課等，還要開設文學、美術、音樂、倫理宗教等相關人文社會科學課程。把德育內容融入到各科專業中，使所有課程都成為思想道德教育的陣地。

美國高校的學生指導咨詢機構也是美國高校德育教育的重要載體。美國高校的這種咨詢機構歷史悠久，歷來為美國公眾所重視，在學生的學習、生活、職業規劃、心理健康等問題上能及時給予全面的咨詢輔導，指導學生解決實際問題，并在這個過程中灌溉國家所需要的道德觀念。

校內豐富的活動和美國高度發達的傳媒手段也為美國高校的德育教育做出了不小的貢獻。美國高校的校內活動可謂豐富多彩，各種報告會，藝術展、電影展、文體活動、甚至是社會實踐……都是美國高校進行德育教育的重要環節。而發達的傳媒手段更是無時無刻不在宣傳著美國的資產階級價值觀。美國高校正是瞄準了這種媒體的教育功能，不斷的擴大《?？?、充分利用網絡等進行有關道德品質教育的咨詢、評估、討論。

二、對我國高校德育工作的啟示

通過對美國高校德育現實架構分析，結合我國目前高校德育教育的現狀，作為當下高校思想政治教育工作者，更應該在“去其糟粕取其精華”的基礎上，發揮優勢，揚長避短形成自己的特色。

（一）破除傳統教育理念，改革完善教育內容

在我國高校傳統的德育教育過程中，多是直接灌溉的講授，缺乏針對性、吸引力和感染力，實效性低，忽視個體價值，學生的認同率低，不能很好的體現“以人文本”的教育理念。這是我國高校德育教育在今后改革中要向美國高校學習和借鑒的，以促進大學生全面素質的提高。

而我國高校德育教育的內容也應該克服以往的空洞性、封閉性和強制性。強調德育教育內容的層次性，多樣性和整體性。使德育教育的內容不只停留在人生價值、人生理想等高層次內容，也應向生活化方向發展，更多的關注學生的學習、生活和良好品德的養成。

（二）完善教育體系，創新教育方法

思想道德教育是一項系統工程，具有系統性和整體性，所以所有的教育載體所發揮的作用，目標指向也應該是一致的，這樣才能形成巨大的合力。美國高校在這方面也為我國做出了示范，他們在推動德育一體化得同時，以學校為主體和橋梁，很好的和家庭、社會結合在了一起，建立社會化得龐大的德育體系，共同承擔德育工作。

我國高校德育實效性差的一個重要原因是德育教育方法單一?？贪宓恼f教、強制式的灌輸使受教者難以接受。美國高校思想道德教育方式的靈活多樣性就很值得我們學習。在今后的德育教育工作中，更應注重創建民主的課堂教育環境，尊重學生的主動性，發揮學生的積極能動性，積極的創建各種校內學習組織，發揮學生的自我教育功能，使抽象的德育教育轉化成生動的行為技巧。

（三）尊重學生個體，強化個性化培養

“個人主義”是美國精神的靈魂，他要求充分尊重公民個人的自由和權力，也正是這種人權的注重，在美國更加講求人性的自由和解放，講求個人奮斗；而相比較中國，再起長期的儒家思想的影響下，更加注重“禮”“仁”“和”“德”講求人與自然、社會的和諧相處，認為人應該服從集體，服務大局，強調集體主義。思想的不同與國家歷史文化影響密不可分，但不論思想文化觀點的差異大小，對于人的培養來講都應注重結合其特定階段符合社會穩定的前提之下為其統治階級利益服務。

我們要看到美國教育出發點是教育每個學生成為一個好公民，只有一個合格的公民才能充分享受公民的各項權利和義務，也只有有道德人才能夠維持自由民主的政府。因此在美國鼓勵教師在教育學生時要創造一種輕松和諧的氣氛，主張在輕松、愉快尊重和信任的氣氛中進行教學，這樣對學生有吸引力，師生可以在討論中分析、認知價值觀。相比較中國當前傳統德育面向的應試教育大背景下，整齊劃一的教學內容，考核方式，培養人才像工廠制造零件一樣，毫無個性。因此，我們更要注重創新教育到來。高校德育教育要尊重個體，要注重“兼容并蓄”“百家齊鳴”的文化氛圍，讓“人才”“德才”“怪才”都被重視，這樣才能突出個性化發展。

三、結語

我國重視理論教育、理想教育的傳統是我們的一大優勢?，F代教育不但要讓學生學會生存，而且還要讓他們學會關心他人、關心集體、掛心社會、關心人類，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。德育教育是素質教育的靈魂，在開發非智力因素，培養學生的創新方面具有不可替代的作用。通過對美國德育教育現實構架分析研究，利用美國德育教育中的一些優秀成果，加強我國學校中的德育教育，使德育教育隨著時代的發展而發展，與時代緊密結合，適應世界經濟、政治全球化的發展，適應我國社會主義現代化的發展要求。這對于實施我國學校的德育教育，不斷提高整個民族的理論素養，具有重要意義。