論混合教學模式在建筑室內設計教學中的應用

【摘要】：混合教學模式作為當代先進的教學方式，正在受到建筑室內設計教學的不斷關注，它不僅可以為教學整合資源，而且有助于解決學生的學習問題，滿足學生的學習需求，而且具有著現代教學的主流趨勢。

【關鍵詞】：建筑室內設計；混合教學；應用策略

本文在總結建筑室內設計教學領域使用混合教學模式現狀基礎上，探討室內設計教學領域混合教學模式的使用原則與使用策略，著力于提高建筑室內設計的教學質量。

1.混合教學模式在建筑室內設計教學中的應用現狀

1.1混合教學模式應用現狀

室內設計是門綜合性極強的學科，學生在學習過程中可以遇到設計技術，設計理論，美學思想等各方面的問題。為了解決問題，教師圍繞現代信息技術使用混合教學模式，為學生營造良好的學習環境，引導學生更好的理解設計意圖。目前混合教學模式主要用來提供教學素材，創設教學情境，引導學生進行深入的思考和觀察設計案例，同時給學生拓展實踐訓練的空間，引導學生在線進行主動學習。

1.2混合教學模式存在的問題

混合教學模式提高了室內設計教學的效率，激發了學生學習的主體性，有助于教師更好的指導學生，也豐富了課堂的教學手段。但是室內設計教學領域的混合教學模式仍存在問題。首先，教師不能從學生的主體需求出發科學選擇教學模式，存在教學模式與學生學習需求聯系不緊密的問題。其次，還有的室內設計課堂教學使用的教學方法過多，存在著教學形式過于復雜，教學過于花哨，沒引導必學生進行深入思考。第三，還有的混合教學模式沒能激發學生的主體性，沒能進行必要的教學評價。

2.混合教學模式在室內設計教學中的應用原則

2.1從學生需求出發原則

采用混合式的教學模式進行建筑室內設計教學，目的就是讓學生在多種教學方式的影響下更有效的學習設計理論，形成學生獨立的設計思想。雖然我國室內設計教學起步較晚，混合式教學模式也是近年來出現的新概念，只要從學生的主體需求，使用滿足學生學習需要的教學模式，就可以更好的實現設計教學目標。首先，室內設計相關專業課程教師要研究學生的實際情況，重要掌握學生的學習水平和學習能力，根據學生的學習興趣點，為學生按排豐富且直觀的教學內容。其次，貫徹混合式教學模式，就必須減少對學生學習的約束，盡力采用理論與實踐相結合的方法，科學的選擇教學方法，更好的滿足學生認知需求，提高課堂教學的直觀性。第三，科學的配置室內設計教學資源，搭建學生學習需求與學習資源之間的橋梁，為學生學習提供想定的素材，這樣才能滿足學生的學習需求，解決傳統教材內容不足的問題。

2.2注重循序漸進的教學

混合教學模式的使用，意味著建筑室內設計領域的教學創新，創新必須符合學生的接受能力，必須與學生的學習需要和教學目標匹配，采用學生易于理解，能夠接受的教學方法，逐步的引導學生有效的學習相關知識。首先，混合教學模式的使用，要注重傳統教學模式與創新教學模式的銜接，既要使用新穎的教學模式吸引學生，又要符合學生的接受習慣和思維模式，實現傳統與現代的結合，促進學生更好學習知識。其次，注重由易到難，由簡到繁的教學，引導學生在掌握基礎知識后再進行拓展教學。教師要以直觀的形式和貼近學生生活的教育內容，幫助學生在掌握基本概念，引導學生創新思考，這樣才能發揮混合教學模式的作用。第三，引導學生在必要的軟硬件環境中開展教學活動，有步驟的把先進教學設備呈現給學生，根據學生存在的困惑，給學生提供輔助教學設備，這樣才能發揮出現代教育教學技術的實際作用。

2.3發揮教師主導作用原則

使用混合教學模式，必須發揮教師的主導作用，需要教師在審時度勢的基礎上，科學的運用各種教學手段。這樣才能有效的解決學生的思想困惑，滿足學生的實際學習需求，提升教學效率。首先，教師應當根據學生的現實狀況和個性需求，合理選擇教學內容，有針對性的把不同的室內設計項目安排給學生，同時按照學生不同的層次水平使用個性化的教學手段。其次，由教師掌握教學時機，通過教師的科學判斷，把不同的設計元素，不同裝飾材料的搭配規律等，以更加生動直觀的形式傳遞給學生，這樣才能滿足學生的學習需求，同時給學生形成深刻的印象。第三，教師應當與學生保持良好的溝通關系，能夠根據學生的需求，主動使用先進的教學技術，實現現代信息化教學資源與傳統教學手段的結合，這樣才能更好的滿足學生學習室內設計知識技能的需求。

3.混合教學模式在室內設計教學中的應用策略

3.1營造良好的學習環境

混合教學模式可以使用各種先進的教學設備，可以提供豐富的教學素材，同時更有助于實現教師的主體教學作用，混合教學模式是在良好教學環境下的教學活動，運用混合教學模式營造建筑室內設計教學環境時要注重以下幾點：首先，按照教學并重的思想，充分重視學生在混合教學模式中的學習作用，教師不僅要教的有效，還要引導學生在課堂上主動的開展探究、合作等學習活動。例如，不僅要給學生提供經典的室內設計案例，還要創設開放的學習空間，引導學生在教師提出的問題引導下，對經典的設計方案進行改進，這樣可以促進學生圍繞著問題進行思考，同時能更好提升學生的主體性。其次，要注重使用媒體和多種信息技術手段教學，力求給學生設計有效的教學情境，引導學生實踐環境的指導下，自主的進入設計角色，這樣才能全面提升學生的學習能力。第三，教師還可以發揮案例教學或項目教學的作用，模擬情境或者實習中的典型案例，引導學生在真實的實踐情境中進行自主學習和探究活動，這樣有助于實現在真實情境中的教學目的。

3.2靈活的進行教學設計

混合教學模式的使用不僅注重使用多種教學方法，而且要求教師對課堂教學結構進行統籌安排，要合理規劃教學時間，有效呈現課堂教學內容，注重降低教學成本，力求以最有效的方式，最直接的形式傳遞教學內容。首先，教師要從教學目標出發，對建筑室內設計教學全過程進行科學審視，注重在不同的教學環節，使用不同的教學方式，以滿足學生的認知需求。其次，要注重創造學生參與實踐的機會，給學生提供實踐與思考的空間，引導學生主動的探究知識，在激發學生興趣的同時，促進學生參與到設計實踐活動中來。例如，利用情境教學方法引導學生進行設計實踐，利用對比觀察教學，引導學生關注設計方案中的色彩運用等規律。第三，教師還可以運用小組討論，頭腦風暴訓練等方法，激發學生在情感共鳴，更好的推出設計創意，全面提高學生的積極性和主動性，同時可以運用翻轉課堂教學等模式解決學生的困惑。

3.3注重使用在線教學的模式

在線學習模式不僅有豐富的教學資源，而且有助于滿足學生個性化學習需求，實現了課上課下的有機互動目標，是當前國家倡導和流行的教學模式，而且日益成為室內設計教學的主流趨勢。首先，教師應當充分挖掘在線教育資源，借助優化的網絡教學平臺，組織學生開展在線學習活動。其次，嘗試應用知名大學生的慕課資源進行教學，同時運用校內微課資源，提高室內設計教學的指導性。第三，借助微信等平臺，創設針對移動手機平臺的在線教學討論區，這樣可以實現線上線下的隨時溝通。第四，教師可以實施翻轉課堂教學，采用先學后教的模式，由學生在線預習室內設計相關理論課堂內容，然的集中問題在課堂討論，這樣更有利于提升課堂教學的針對性。

結論：實現傳統教學模式與現代信息網絡教學資源的結合，可豐富室內教學設計資源，滿足學生的學習需求。使用混合教學模式，還需要尊重學生的主體地位，探究學生的學習需求，圍繞課堂教學目標與任務需求，科學的選用教學模式。

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