淺談教師的自然生命和價值生命之我見

【摘要】：長期以來，社會各界對教師都給予的是高度的評價，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。比作蠟燭，比作園丁，比作人梯。這些是對教師的自然生命和價值生命的肯定，付出了自己的生命時間的同時，帶給他人更多的力量。但現如今，也有許多的社會各界對教師的價值給予不理解，甚至是詆毀，帶給許許多多辛勤付出的教師們的困擾，沒有調查，就沒有發言權，該話題的目的也是希望整個社會喚起大家對教師這個職業的尊重和理解。

【關鍵詞】：教師；自然生命；價值生命

一、研究背景

教師的自然生命和價值生命是現階段比較新的教育理論，是教育研究的前沿思想教師是自然生命和價值生命的統一體，但非常重要的是教師的價值生命。這是我們現在教育要關注學生的生命成長，教師要參與學生的生命成長過程，提高到一個非常高的高度來了。教師的自然生命應該是教師價值生命的基礎，價值生命應該是建立在教師的自然生命之上的。首先價值的生長必定是遵循著一個自然的規律，一個自然生命的價值的體現就如我們現實的一句話：今朝有酒今朝醉，不管門前是與非。

教師的自然生命是把教師當做一個普通的人來看看，它的壽命是短暫的，活到一定的自然年齡就要面臨老去，思維運動逐漸緩慢，行動力減弱，面臨退休的一種狀況，甚至說生命結束。但教師的價值生命是體現在學生身上，體現在受這個群體所影響的那些人身上，其價值就得到了無限的延伸。教師的自然生命還應該體現在，真正見證學生自然生命成長過程的人，一個是直系的親人，一個就是我們的教師。

曾將看見過一句話：腳是的價值是通過實現對學生的影響和實現其價值的一種職業，這也是教師這個職業和其他職業有所不同的地方，通過學生的生命成長來體現教師的價值生命之所在。教師不僅是傳動授業解惑，更重要的是對于學生三觀的影響，學生在學習過程中，能夠正面的受到老師的影響，那就說明老師對學生的影響是深入的。

我們不能要求現實中所有人就像教師的職業一樣要體現出自己的價值。我們要尊重教師這個群體和每個個體的情況。談到的自然生命我們就需要談到關注教師的身體健康，心理健康以及他們的日常生活。首先要關注教師作為一個普普通通的人。