淺析農村小學體音美教育存在的問題及對策

【摘要】：隨著我國教育事業的不斷發展，人們對小學教育尤其是農村小學教育給予了極大的關注。但由于諸多因素的影響，目前部分農村小學教育仍然存在諸多不足。本文以體美音為視角，探討農村小學體美音教育發展中存在的主要問題，嘗試提出相應的改善對策，加大推進素質教育力度，讓學生成長為復合型創新性的人才，真正提升我國農村小學教育的質量。

【關鍵詞】：農村小學；小學教育；體美音教育

素質教育強調以人為本，德智體全面發展，注重學生智力及體力的聯合開發。農村小學體音美教育工作者對小學生的體音美教育責任重大，擔負著孩子們的健康成長，幫助觸發他們的情感思維及引導他們的特長發揮。然而，目前農村小學體音美教育工作存在諸多問題，導致體音美教育工作不盡人意，因此必須盡快采取針對性的措施，加大推進素質教育力度，讓學生成長為復合型創新性的人才。

一、當前農村小學體音美教育存在的問題

（一）體音美教育未能得到重視

其一，體音美教學課時得不到保障。課程改革實施多年，但是與課程改革想呼應的課堂考核和教師考核卻是管控乏力。應試教育體制下的分數仍是被放在首位，學生的考試成績與教師的獎金及崗位晉升密切相關，在這種情況下，教師被迫于形式上的課程改革而未能落到實處。學校更在乎學生的升學率和生源，為提高升學率獲得好的生源，學校只會將更多的課時及教學任務放在應試需要的課程上，體音美課程自然就被排擠在外了。調查發現，很多學校安排的體音美課時很少，甚至出現教師利用體音美時來安排給學生參加數學、語文、外語考試的現象。

其二，學生未能形成正確的學習體音美課程的觀念。許多農村小學生覺得體音美課程升學考試不會考，沒有實際的用途，再學習這些課程是浪費時間。學生的這種思想的形成與學校、家長對該課的重視重度密切相關。學校與家長過多的關注學生語數外等主課的成績，學生完全沒有意識到鍛煉出健康的體魄和培養出審美創造美的能力的重要性，對體音美課程的學習主動性與學習動機缺失。

（二）體音美教學師資力量薄弱

除了兼職老師的教育水平較低外，一些專職老師有些因為文化課程不行被迫改學體音美靠關系考取體音美專業院校，畢業后的生源質量差。這些體音美教師對學生的教育效果可見一斑。雖然專職老師的質量受到質疑，但畢竟比簡直教師有優勢，但是目前的農村小學學校都不愿意投入資金去招聘專職體音美教師，導致專職體音美師資力量嚴重不足。兼職老師仍采用傳統理論教學模式，本身又缺乏專業的體音美知識培訓，嚴重制約了農村小學體音美教育的發展。

（三）體音美教學資源及設施不足

由于農村的經濟落后，學校校長、教師及家長都只重視主課，重視升學率，對體音美課程的資源投入少之又少，導致落后的教學條件、教學設施陳舊及貧瘠的備課資料，嚴重制約體音美教育的發展。根據課堂觀察及實地考察，發現許多體育器材還是十年前的那些器材，有些損壞，也無人問津，體育課就成了跑步做體操的代名詞；音樂課則是學習唱流行歌曲的代名詞，僅靠老師一句一句的口頭傳授，很少使用有限的音樂資料，更沒有音響設備及音樂教輔資料幫助音樂教師，即使在學校配備少量的音樂器材比如手風琴、電子琴等情況下，因為師資隊伍薄弱，有些音樂教師根本不會用，導致學生的積極性明顯不足，更別提陶冶情操了；美術課更是放羊式教學，缺乏有效的繪畫工具與美術素材，更別提有室外寫生的機會了。

二、農村小學體音美教育問題的改善對策分析

（一）積極轉變觀念，樹立全面發展的人才觀

其一，確保體音美課程學習的時間。學校為培養有能力有素質的優秀人才，必須要嚴格執行教育部的標準，不能減少體音美課教學的課時，不得占用體音美教學時間。從整體上統籌把握，安排好體音美教學課時，對于占用或者減少體音美教學時間的行為應該通報處罰，同時與教師的工資績效及升職掛鉤。對于體音美教學嚴格執行并表現較好的教師予以表揚和鼓勵。

其二，完善教師的考核制度。適當在教師考核體系中加入體音美教學效果評估，匹配相應的考核制度，讓教師意識到體音美教學的重要性。將比賽結果作為考核教師教學成績的標準之一，提升教師的體音美教學熱情。考核制度也應兼顧考慮學生對體音美的學習興趣、參與度，教師的教學引導方式等.

其三，修訂對學生的考試評價制度。目前的考試制度只關注學生的文化課成績，忽視對學生的綜合素質提升。學校應該重視學生的個性及可持續發展，加入對素質課程的考試和評價，也讓學生意識到體音美課程都是必須學習而且要學好的課程。學校在升學率與全面發展的人才觀之間做好平衡，不應該只注重升學率。

（二）大力提升體音美師資隊伍及綜合素質

其一，農村小學之間建立聯盟實現跨校任教。農村小學之間可以建立聯盟合作方式，對于專業性的體音美教師，采用跨校任教方式，互相借鑒資源，解決師資隊伍缺乏及資金有限的問題。體音美課程作為輔助課程，可能存在課程量較少教師工作量不飽和的情況，通過跨校任教方式，學校共同出資金聘請高質量的專業教師，既可以保證較高的教學質量，又解決課程量不足及師資隊伍短缺問題。

其二，政府重視鼓勵優秀畢業生深入農村小學任教。政府教育部門應該重視農村小學的師資水平及師資力量，出臺相應的扶持政策鼓勵體音美畢業生下基層鍛煉，在城市就業壓力大的環境下，部分優秀的體音美畢業生也無法找到合適的工作，政府應該將給予他們去農村小學積累教學經驗及實踐能力的機會，這樣一舉兩得，不僅緩解就業壓力，也解決了農村小學師資短缺問題。

其三，多途徑提升體音美教師的綜合素質。農村小學體音美教學質量及教學效果與體音美教師的素質水平密切相關。因此，農村小學學校必須盡快投入資源，可以組建優秀的體音美教師團隊，也可以聘請專家或者利用網絡上遠程教育定期對兼職的體音美教師開展體音美的教學培訓，通過各種比賽、文藝演出促進城鄉體音美教師之間的交流學習，不斷的提升教師的綜合素質。體音美教師也應積極開發教學課程，不僅僅是教授新課程，還可以設計新課程，要具有創新能力，要讓教學內容具有本土化，激發學生的學習興趣，提高教學質量。

（三）完善體音美教學資源及設備的配置

政府教育部門應該引導建立合理的教育資金分配機制，對農村小學的教育資金投入不僅要投入到位，不能只關注高等教育，而且要投入結構合理化，不能只偏向文化課，應該加大對農村小學義務教育尤其是體音美素質教育的投入比重，不斷完善體音美教育資源及教學設備比如期刊、圖像資料、體育器材、音樂樂器、美術繪畫工具、美術室等，也可以鼓勵社會各界知名人士或慈善機構捐贈農村小學的體音美教育事業，以獲取資金幫助。加快農村經濟的高速發展以促進地方財政，也可保障了農村小學資金的獲取，為體音美教育工作添磚加瓦。

三、結語

學生身體素質的提升及發現美創造美的能力，做好體音美教育工作至關重要。農村小學的體音美教育工作有助于提升農村文化水平及培養藝術方面的人才。目前的農村小學體音美教學雖然存在不足，但是只要政府部門、學校、教師、家長重視起來，肯下功夫，不斷完善，這些問題還是可以解決的，使體音美教學真正發揮作用，不是流于形式，真正對農村小學生智力與體力的開發起到作用。

參考文獻：

[1]彭艷.農村小規模學校音體美教育化難[J].人民教育，2016，（12）：37-39.

[2]余躍.統籌城鄉背景下義務教育師資均衡配置的定量研究[D].西南大學，2016.

[3]胡林龍.中央蘇區合理配置小學教師資源引發的思考[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2016，（05）：13-16.

作者簡介：張云鵬，（1993-），男，安康學院小學教育專業。