淺論小學班級文化建設中的問題及對策

【摘要】：班級文化有助于促進學生全面發展，是其他教育手段不可比擬的。小學班級文化是素質教育的重要內容，目前針對班級文化的研究主要集中在高校和中學，對小學班級文化建設的研究較少。本文就小學班級文化建設中存在的問題進行分析，并提出相應對策，旨在為小學班級文化的建設提供一定的借鑒。

【關鍵詞】：班級文化；小學班級文化；小學教育

近些年來，班級文化建設已經受到很多小學的重視，成為學校追求內涵發展的重要目標。良好的班級文化會對學生的行為產生重要影響，營造一個民主和諧的充滿了朝氣的班級文化，有助于學生獲得知識，讓學生在班集體中收獲友誼。學校要加強班級文化建設，營造一個健康向上的積極的班級文化，提升班級管理水平，進而促進學生綜合素質的提升。

一、小學班級文化建設中存在的問題

（一）班級物質文化建設中存在的問題

班級物質文化建設的好壞關系到學校的面貌，同時，它也是教育教學活動能夠得以順利開展的保障。目前，班級物質文化主要包括教室的綠化美化、教師教室的教學設備、圖書角、桌椅、黑板報等等。雖然很多小學在物質文化建設中取得了一定進展，但還存在一些不足。其一，教學設施利用率不高。現在很多小學班級都有電視機和投影機，并且教師的辦公室也配備了電腦，但是真正的在教學中將這些設備進行利用的很少，很多時候這些設備就成為一種擺設。其二，班級自然環境還需要進一步改善。花團錦簇、風格各異的班級景點，對緩解學生的學習緊張感和疲勞感，具有大大的益處。但是，現在很多班級的綠化美化工作不到位，教室布置千篇一律、過于單一，難以體現班級的特色。其三，宣傳陣地時效性不佳。例如，黑板報墻、墻壁走廊、學習角等這些學校日常教育宣傳的重要陣地，常常由于疏于管理，沒有定期更新內容，也就難以發揮其原本應該具有的教育宣傳的作用。

（二）班級制度文化建設存在的問題

其一，班級制度文化建設過程缺失民主。班主任常常獨攬班級管理的大權，特別是在班級干部的人選上。調查發現，很多小學的班主任是直接委任班干部，這使得班干部的任用缺少了民主性，這使得學生的自由競爭自由投票的權利被剝奪。一些學習好紀律好的學生常常是班干部的首要人選，并且長期不進行更換和調整。這種方式具有一定的積極意義，它使得這部分學生在長期擔任班干部的過程中積累了非常豐富的工作經驗，在同學中具有比較高的威信。然而，也存在不利的一面，使得很多學生對自己的學習以及其他方面沒有信心，對班級里所舉辦的各種活動也不關心，甚至還會導致他們出現叛逆的性格。

其二，缺少人文關懷。每個學生的教育背景不一樣，其個性也有差別，所以在很多方面，每個學生的表現也會不一樣。有的學生在文化課方面有比較好的表現，而有的學生在組織能力方面有更強的優勢，還有的學生在溝通能力方面比較突出，因此教師要及時發現學生身上的優點，并且對這些學生進行分類，加以合理的分配運用。在班級的管理活動中，讓不同學生的優勢得到有效的鍛煉，有助于增強學生的信心，增強學習的主動性，促進其更加積極地參加班級的各項活動。但是，很多教師在對學生進行評價的過程中，大多數是以學習成績和紀律為依據。這種做法對那些學習成績差的學生而言是不利的，學生很容易產生自卑感。這種完全以學習和紀律為標準的評判體系，會大大阻礙班級文化的建設。

其三，缺乏有效的宣傳和引導。制度不是一紙文字，而是需要有效的宣傳，讓學生真切的領會制度的內涵，而不是冰冷的條條框框。目前，很多小學生對班級各項制度的理解存在偏差，主要是因為在制度文化建設中缺少宣傳和引導。例如在班級的黑板報和宣傳的墻中，應該進行有效的宣傳載體，往往由于老師的疏于管理，經常都是一些名人名言、枯燥的學習理念。

（三）班級精神文化建設存在的問題

其一，班主任引導工作不到位。部分根本沒有重視班級精神文化建設，只認為學生的主要工作是學習，對學生的思想品德、心理狀況等缺乏關注。部分老師缺乏自我修養，在班級文化建設中，對班級文化的內容、目標以及計劃的制定和實施不切合實際，不能夠靈活。

其二，家庭教育環節缺失。家庭教育是教育環境的重要一環，而不同的家長有不一樣的文化素養與教育觀念。因此，教師在班級精神文化建設中，要加強對學生的了解，對其在家庭教育中所存在的不足要進行彌補，為學生提供特需的精神文化食糧。

二、改善小學班級文化建設的對策

（一）班級物質文化的改善對策

首先，要注重班級的綠化美化。講臺、學習園地、書架等位置設置一些綠化景點，優化教室布局。努力打造一個四季花常開的優美的教室環境，為學生和教師提供一個良好的環境。其次，要加強對投影儀、電視機等多媒體技術的運營，豐富教學手段，進而增強學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

（二）班級制度文化的改善對策

首先，班級制度文化的改善要主要體現在民主性。例如，在班干部的選擇上選取上可以通過選舉的方式來產生。這樣使得被學生選出來的班干部在執行制度的過程中更加容易被大家認可，而這些被推選的班干部在工作中會對自己更加嚴格要求。同時一些暫時沒有競選成功的同學，也能夠認識到自己的不足，進而在今后的學習中不斷的努力，希望得到更多的同學和老師的認可，為下一次競選班干部做準備，學習積極性也就會得到有效的增強。

其次，要完善班級人文制度。可以運用人文理念來建立班級人文制度。好的班級管理制度，不僅是約束和規范，更重要的是能夠對學生的自我管理進行一定的引導。再次，要加強班級制度的宣傳和引導。在教育中要不斷滲透制度的觀念，例如可以利用思想品德教育和各學科的教學活動，來進行制度的宣傳教育，讓他學生逐漸懂得公民權利和義務，逐步樹立起正確的人生觀和價值觀。另外，要充分利用黑板報和墻報，定期更新，以圖文并茂的宣傳方式讓學生更容易理解，使得制度的教育成果得到進一步鞏固。

（三）班級精神文化的改善對策

首先，要充分發揮學校教育主陣地的作用。各學科老師在課堂上要注重人文性教育，尤其是要加強學科對班級精神文化形成的作用。其次，要加強課外閱讀，豐富學生的精神文化內容。在這一過程中，班主任要充分發揮自己的引導作用，尤其是在班級精神文化的內容、目標的確立以及計劃的制定與實施方面，要嚴格執行洞察秋毫，提高時效性。

三、結論

本文的研究，主要是通過對班級文化建設的探討，來加深對班級文化建設內涵的認識。要讓班級文化真正成為學生教育的主導和靈魂，使得學校整體教育環境進入一個良性的循環。加強班級文化建設中的物質、制度、精神三個方面，逐步滲透，長期執行，才能夠使班級文化建設結出碩果。

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作者簡介：劉飛，（1993-），男，安康學院小學教育專業。