小學生的學習力培養

【摘要】：學習力是學生學習知識所應具備的關鍵性能力，是面對當今社會信息大爆炸，以及學習型社會不可或缺的能力，小學生養成良好的學習力對以后的學習生涯以及日常生活都有著至關重要的作用。

【關鍵詞】：學習力；小學生；提升方法

一、學習力的含義

學習力是學生自身所蘊含的一種潛在的能力，是看不見摸不著，但確真實存在的能力，是學生更好的繼續學習生涯的必須要素，也是促進終身學習發展的必備能力。

二、小學生的學習力存在存在的不足及原因

隨著教育發展越來越重視對小學生學習力的培養，但針對于目前小學生學習力的發展現狀，仍然存在這一些不足之處，我們應充分認識，并分析其中的原因。

（一）小學生的學習力存在的不足之處

1.缺乏學習興趣

缺乏學習興趣大致表現為：課堂注意力低下，由于小學生年紀還小，身心發展還未到一定程度，無法長時間集中，另外無法深刻的認識到學習內容對自己的有用性；學習處于被動狀態，小學生將學習當作是家長和老師所要求必須達成的任務，對學習本身提不起興趣，回答問題也不是很積極。

2.課業負擔過大

小學生的課業負擔過重，已經成為全社會普遍關注的一個問題。表現在：開設科目繁多、各科每日作業過多、偏重于理論知識的學習而對副課關注不夠、存在重理輕文現象等。小學生過重的課業負擔，嚴重阻礙了其學習力的發展，小學生每日被堆積成山的作業包圍，要想全部完成他們，就已經花費了幾乎全部的時間，使得他們并沒有更多的空余時間對自己學習能力、學習毅力、學習動力等學習力進行培養和提升。

（二）小學生的學習力存在不足的原因

1.小學生自身發展不充分

小學生階段的學習屬于反應性學習，是按照社會的要求來進行的教學，以向教師學習為主要的形式。在心理機制方面，比起學習的內容，學習的外部活動更能引起學習興趣；在生理機制方面，小學生的記憶力、思維力發展不充分、對外界環境的適應力較差、興奮和抑制的平衡差，容易過于興奮。這些小學生本身的因素，在一定程度上抑制了其學習力的發展。

2.教師和家長方面的過失

教師方面，首先，教師只注重學生學習成績的高低，以“分”區分好壞，缺乏對小學生進行系統的學習力培養的意識；其次，教師能力方面存在問題，無法針對與不同個性的學生提供相應的推動其學習力發展的方法，業務素質較差；最后，教師隊伍的結構不合理，無法全面的培養小學生各個方面的能力，只局限在對應試科目的理論學習，其他能力關注不夠。

家長方面，首先，存在過度的呵護或者過分的放任的現象。過度呵護自己的孩子，在遇到困難時第一時間就幫他解決一切，實際上是阻礙了它自身的發展。過分放任，把孩子交到學校、交給老師，與自己無關，沒有盡到父母的責任，對自己孩子的各項發展都不重視，更不要說對其學習力的培養。其次，沒有發揮好榜樣作用。

三、小學生的學習力的提升途徑

小學生擁有一定的學習力對于學習的順利進行，解決實際問題等都有作用，為了落實新課程改革，促進學習力在小學生學習中作用的發揮，應采取行之有效的措施，克服存在的不足，提升小學生的學習力。

（一）構建益于小學生學習力的發展環境

1.學校方面。小學生作為基礎教育的初級階段，剛進入的學生易存在不適應學校學習生活的情況，教師應加強對小學生的引導教育，根據學生的不同特征因材施教。另一方面，減少對重復性作業的布置，給學生更多的自由支配時間。最后，注重對小學生創新能力的培養，作為教師應鼓勵、贊賞，培養小學生的創新意識，為今后學習力的發展奠定基礎。

2.家長方面。為小學生樹立正面的榜樣，充分發揮榜樣作用，在日常生活中注重自己的言行，潛移默化的推動學生學習力的發展。其次，加強家校聯系，積極主動的了解學校的培養情況、以及學生的發展情況，充分發揮合力作用，共同開展教育活動。

（二）應用提升小學生學習力的多種方法

1.加強對學習方法的指導

在小學生的學習力發展之初，教師對學生的指導是必不可少的。例如，結合每位學生的特點，幫助小學生制定階段性計劃，包括學習時間的安排、學習內容的安排、學習量的安排提升小學生的學習效率，計劃應張弛有度，內容應充實豐富；對聽課方法的指導，聽課是小學生獲取知識的重要方式。小學生聽課應堅持課前預習，課上認真聽課做好筆記，課后復習完成作業這三個要求。

2.舉辦豐富多彩的教學活動

小學生已經具備了一定的學習經驗，同時他們對新奇的事物有著更強的關注力，所以我們應充分利用學生的好奇心，針對于教學內容設置不同的教學情景，勾起學生的興趣，讓學生將課本上的知識與實際的生活緊密的聯系在一起，增加學生對所學知識的體驗和感受，認識到所學知識對自己的價值，從而促進學生的學習力。

3.養成良好的學習習慣

小學生是行為習慣養成的關鍵性階段，通過對學生學習習慣的養成實現學習力提升的可持續化。包括：有疑問就一定要積極的表達并及時的解決問題；愛讀書的習慣，小學生可以選擇一些自己感興趣的課外書籍來閱讀，目的是讓學生形成喜歡讀書的習慣，減少厭煩情緒對學習的影響，同時也拓展了閱讀量；另外還包括摘抄、整理所學知識的習慣、認真聽講的習慣、仔細觀察的習慣等。

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作者簡介：曹毅（1994.7—），女，河北邯鄲，華中師范大學，2016級碩士，學科教學（思政）。