探討體育教師的教學藝術素養

【摘要】：在體育課堂教學的過程中，體育教師是活動的組織者，其自身的教學藝術素養對最終的教學結果有著直接的影響。對此，筆者在本文中通過結合自己多年的教學經驗，分別從語言、組織，學習環境的創造、表演、師生關系的處理等各方面進行了闡述，最終目的是為了促進體育教師與教學藝術素養的提高，進而促進教學質量得到整體的提高。

【關鍵詞】：體育教師；教學藝術素養；組織；表演；語言

引言：

通過多年的實踐經驗可以看出，作為體育老師，是否具備良好的教學藝術素養，不僅是通過教育學、語言學、心理學及美學等方面的掌握體現出來的，而且還可以通過就是所掌握的音樂舞蹈、動作技能等藝術素養表現出來。衡量一位教師是否具備良好的教學水平，對其教學藝術進行考核是必不可少的一項內容，所以，促進體育教師藝術素養的提高是極為重要的，對此，筆者在下文中也進行了簡要的分析，主要可以從以下幾個方面多加努力：

一、體育教師的組織藝術

與文化課教學的組織相比較，體育課的組織存在著很多的不同之處。通常情況下，大部分體育教學活動都是在室外完成的，具有廣泛的教學范圍、很多的干擾因素、復雜的環境、學生流動大、注意力很容易分散，就才具有對抗性和趣味性，活動驚險而激烈，學生很難控制自己的情緒，傷害事故很容易發生等，諸多因素的存在，會為組織體育教學帶來一定的難度。

（一）教學要求和目的要明確

教師在進行指導的過程中，要想讓學生們的活動有組織、有計劃、有目的、有順序的進行，就必須要做到思想認識的統一、活動練習的統一，這就要求體育教師必須要做到嚴密性、合理性的組織工作。該如何分配一堂課的時間？怎樣選擇組織形式？選用哪種教學方法？如何安排教學步驟？怎樣設計運動負荷？思想教育工作該如何進行？如何布置場地器材？等等諸多問題，都需要體育教師進行不斷的推敲和藝術構思。這種堂體育課程中，組織藝術貫穿始末，教學組織的技術主要體現在農夫是學生注意力集中、將學生學習的積極性和興趣激發出來，使學生對本堂課程的知識有更深入的了解。

（二）不斷更新教學方法和組織形式

在對教學進行組織的過程中，要盡可能選用具有競爭性、趣味性的方式方法。

在體育課上，經常會涉及到一些技術動作的教授，學生想要對其有熟練的掌握，大多數的時候都要進行反復練習，如此一來，學生會對同一個動作練習上一節課，甚至是好幾節課，在練習的過程中，學生們很容易出現厭煩的情緒，還會出現不愿意練、不認真練的現象。因此，在進行教課的過程中，教師要以學生的特點、教材、器材場地等方面為依據，應用具有競爭性、趣味性方式方法引導學生主動的進行練習。比如，準備活動慢跑練習，可以使用五分鐘變換跑。方法就是在籃球場內進行跑步，跑完一圈之后就是用另一種跑姿再跑，主要的跑資有變向跑、變速跑、后踢腿跑和后退跑等等。這種方法由于跑動路線和跑姿在不斷變化，學生的興奮性會始終比較高，跑完5分鐘以后，不僅達到了充分活動的目的，還使跑步不再那么枯燥乏味。又如，在練習行進間運球的時候，可以使用小組比賽法，就是將學生分成四個小組，保證，每個小組都是相同的人數，然后進行左右手運球接力賽。在整個比賽的過程中，不僅有助于學生練習積極性的提高，還有助于課堂氣氛的活躍，進而得到事半功倍的教學效果。

二、體育教師的語言藝術

在教學的過程中，教師和學生之間是通過語言進行信息傳遞的，一名合格的體育教師，其語言表達能力一定要強，才能夠將教學任務出色的完成。語言藝術性是通過講話技巧表現出來的，不僅發音要良好，而且語調、語法和聲調都要清晰，而且模仿動作一定要優美，手勢也要體現出情感來。

（一）語言藝術需要有廣博的知識作為基礎

作為一名體育教師，不僅專業知識的基礎要扎實，還需要掌握很多其他學科的知識，盡可能的將講話語言變得更準確、富有邏輯性、趣味性、針對性、啟發性和教育性等，這些語言的藝術性對學生學習體育的效果有著直接影響。體育教師在傳授知識、講解運動技術、培養學生品質的過程中都要運用具有藝術性的語言，進而促進體育教學質量的提高。

（二）在語言藝術中講解是最基本的表達方式

體育教師在進行授課的過程中，主要是通過語言將知識傳授給學生，進而將體育教學任務有效的完成。在授課的過程中，教師如果能夠應用藝術性、科學性的語言，有助于學生心理定勢的良好形成和情感變化，還有助于將學生學習興趣激發出來。教師在課堂上進行講解時，所應用的語言要簡單明了，不僅有助于學生對動作技術的含義和練習方式有更好的理解，而且還可以清楚的知道老師教學的意圖，進而使學生對所要學習的動作技巧有一個初步的認識，再通過運用自身的思維能力，進而將這些初步認識上升為理性認識，如此一來，學生對動作技術會有更好的掌握。教師在進行講解的時候，一定要注意應用節奏鮮明、快慢適中、抑揚頓挫的語言，而不能使用一些空話、廢話和大話。在進行體育教學的過程中，教師如果對精湛的講解藝術有熟練的掌握，對富有風趣、生動形象的語言加以應用，可以撥動學生的心弦，將其求知的欲望激發出來，是學生能夠集中精力、開動思維，認真聽教師的講解。

教師在將動作示范給學生之后，學生在觀察的過程中會存在著一些不足之處，而應用語言，可以對學生形成的視覺形象進行調控，除此之外，對教師示范動作的形象也可以進行校正。進而避免學生或教師出現錯誤的動作，有助于促進學生視覺形象的穩定性、完整性和正確性的加強。

三、體育教師的表演藝術

在教學的過程中，體育教師有著復雜的生理、心理等方面的活動，這些活動也是所有外觀行為的綜合性表演，比如表情態度、衣著打扮及動作姿勢等方面。教師有著越強的藝術性表演，也就越有感染力，進而得到更佳的教學效果。單從動作上來說，就是在課堂上做出的動作越協調、優美、準確和規范，學生越會有更好的藝術感染力。并不是只在藝術體操、舞蹈等動作之中含有藝術性，而且在球類、田徑及游泳等運動中也可以體現出動作的藝術性。體育教學主要是為了讓學生對一些運動技巧有一定程度的掌握，而這些技巧則需要直觀的感性經驗作支撐。在體育教學中，動作示范是較為直觀的一種教學方法，而且比較常見，主要是教師做一些示范動作，學生通過觀察，對技術的方法、要領、結構和形象有進一步了解，教師可以通過這些動作將所要表達的信息傳遞給學生。

（一）有目的的示范有助于動作概念在學生頭腦中的正確建立

教師示范動作的主要目的就是讓學生通過觀察自己的動作形體，在頭腦中構成一個比較清楚的記憶表象，使之內化，經過大腦的思考以后，對動作概念有一個正確的建立。所以，教師在進行每一次示范的時候，都應該對所要解決的問題有一個明確。什么時候示范，示范什么，怎樣示范，在示范動作的時候提示學生有哪些需要觀察，該怎么觀察等等諸多問題，要以各項的具體情況為依據而定。比如，在對新教材進行教授的時候，為了讓學生對動作概念有一個完整的建立，通常情況下應該先做一次完整的示范，引導學生進行觀察，對整套動作的形象、過程及結果做初步了解，然后與教學要求相結合，分解動作，做重點示范是選擇常速或是慢速。

（二）示范得足夠優美準確可以將學生練習的激情調動起來

在進行體育教學的過程中，動作示范得足夠正確，不僅可以讓學生得到直接的感受，還有助于學生對動作要領有更熟練的掌握，而且還可以將學生學習的興趣和積極性激發出來，有利于動力定型的正確行成。最近像第一次示范時，要將自身水平充分發揮出來，不可以連續失敗，否則會使教學變得具有難度性。所以，教師必須要做出符合標準的規范動作，爭取做到大方、優美、熟練及準確，在一開始學習的時候，就能夠讓學生感受到教師動作的優美，使其受到良好的熏陶。學生在教師的影響下，會產生主動練習的心理，進而將學生積極學習的心態提升，為保質保量的完成教學任務提供有力的保障。

（三）多方位示范有助于將學生學習中的心理障礙消除

這對于一些復雜動作進行教授時如果沒能很好的處理，通常情況下會讓學生有一種不愿意學、不好意思學、甚至是害怕去學等心理障礙，非常不利于完成教學任務。對于上述情況的存在，教師應該以學生的心理特點為依據，對隊形進行巧妙的安排，對安全要求及動作性質等因素進行充分考慮，進而對示范的方向和位置作出確定，盡可能做到多方位教學，使學生不必有過多的心理負擔。在進行示范之前，還應該注意對動作的要求和結構進行分析，對學生觀察動作的角度進行考慮，從各個方面示范動作，主要包含正面、側面、鏡面、背面和斜面等。在具體教學的過程中，為了將動作的左右距離顯示出來，可以使用正面示范，比如籃球運動中的左右移動。為了將動作的前后部位顯示出來，可以使用側面示范，例如擲標槍時的“鞭打”及“滿弓” 動作。可以使用背面示范武術套路；而鏡面示范這是用于健美操的演示中。

（四）示范正誤動作的對比，防止訓練過程中學生做出錯誤的動作

為了使學生記憶的更深刻，必要時可以進行正誤動作對比的示范，什么出有哪些錯誤動作可能會出現在學生練習的過程中，讓學生自己對比錯誤和正確的動作，如此一來，則可以避免練習的過程中學生會做出錯誤的動作。不過，教師在對學生錯誤動作進行模仿時，不要將學生丑化，否則會使其自尊心受到傷害，對其學習積極性也會造成嚴重的影響。

四、體育教師對良好學習環境創造的藝術

對學生的學習環境進行良好的創造，是教學效果提升的一項重要手段。學生在良好的學習環境中學習，有助于和諧發展自身的個性，使其參與運動項目中的積極性和樂趣都會有所提高，進而促進其終身體育意識的培養。在增強學生體質的基礎上，要全面發展他們的心理素質、智力及美育等能力。在教學過程中，體育教師要對自己有嚴格的要求，為人師表，以身作則，用自己良好的威望影響學生。這是在課堂上的情緒狀態會直接影響到學生學習的態度，使體育課出現某種心理氣氛。在課堂上，教師要以民主的作風、蓬勃的面貌、和藹可親的態度、精湛的技術表演及熱情優雅的語言為學生的體育學習構建一個良好的學習環境。除此之外，還需要對靈活的教學方法加以應用，通過對多種多樣組織手段的運用，使學生在良好的氣氛中身心得到鍛煉，這是一項非常重要的因素。

五、體育教師要具備處理好師生關系的藝術

體育教學是復雜、雙向多邊的活動，教學的內容、進度和方向都有體育教師掌握著，體育教師用自己豐富的知識、良好的品德、高超的運動技藝、生動活潑的形象對學生進行影響和教育，是教學活動的引導者。在課堂中，學生處于主體地位，在剛開始上體育課時，就需要得到教師的溫暖、尊重和教導。在滿足他們這種情感以后，他們會將更大的熱情投入到體育課堂上來，這需要建立在師生情感交融的基礎上，教師給予學生足夠的信任和關愛，而學生對教師充滿了敬仰、尊重的情感。師生之間感情融通包括兩個方面，一方面是信息，另一方面則是情感，信息和情感融通了之后，師生之間的信任程度也會隨之加深，更有利于和諧師生關系的良好構建，進而使教學效果得到有效的提升。

結束語：

綜上所述，體育教學的最終目的是為了學生能夠強身健體，放松心情，在鍛煉身體的同時，還能夠緩解學習的壓力，進而得到一勞永逸的效果。體育教師在開展教學活動的過程中，需要對自身的教學藝術素養不斷提高，只有對自身有嚴格的要求，才能夠更好的影響學生，進而培養學生德智體美全面發展，促進教學質量的提高，為學生日后的體育學習奠定良好的基礎，為我國社會主義的發展培養綜合性能人才。

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作者簡介：周曙（1972—），浙江建德人，副教授，湖北師范大學體育學院，研究方向為體育教學。

基金項目：2015年教育部人文社科規劃項目（YJA890031）

課題名稱：《高校轉型發展背景下卓越教師崗位模型構建與培養體育教育人才耦合機制研究》