臺灣地區大學教育考察初探

【摘要】：臺灣地區對于高校教育的一些理念做法和成功經驗，對我們大陸教育的推進有著一定的借鑒意義。筆者先后參觀訪問了臺灣大學、臺灣師范大學和國立中山大學三所學校，對臺灣地區的教育狀況進行了初步的了解。

【關鍵詞】：臺灣地區；大學教育；學校管理；校園文化

一、學校管理

（一）高度重視學生就業與發展

關于臺灣高校就業方面，以臺師大為例。臺師大師資培育就業輔導處為學生做的功課非常多，主要體現在兩個方面。

一方面，就業輔導處每年都會制定出詳盡的調查，多方面、多角度、多層次進行數據分析，以便學生對自己未來出路有個明確了解。這些調查與分析包括以下：畢業生待業率與全國失業率調查對比；從畢業生就業狀況與雇主滿意度調查來看學生出路；畢業生學用是否相符、畢業生工作能力表現、職涯服務需求、實習意愿就業偏好等。

此外，無論是應屆畢業生，還是初入大學的新生，就業輔導處為學生做了周密的就業指導與安排，讓學生一入大學就有對自己的職業進行合理規劃的意識，而且這種指導是長期的，貫穿于一個學生在校的整個學習生涯甚至于工作以后。從這個層面來說，筆者認為臺灣高校是學校主動為學生提供服務，而大陸高校更偏向于讓學生主動去尋求學校服務。

另一方面，學校對職業意識的宣傳活動做得很到位，與校外企業、媒體合作密切。如提供學生對自己職涯測驗探索服務的網站（UCAN就業職能診斷平臺、CPAS人才測評網）；開辦就業系列講座，邀請校外單位、企業和歷屆校友進行經驗分享；建立實習企業資料庫，協助學生尋找校外實習機會；開設職涯系列活動，如：企業說明會，發行就業專刊，就博會（就業留學博覽會），留學講座等。

因此，關于就業與未來出路思考，好像大家都有一個明確的想法。之前問過幾個臺大的學生，將來的打算是找工作還是繼續學習？他們的回答幾乎不約而同：先把本科（或碩士）的學業讀完，然后去找一份工作，在社會上多適應適應，給自己的人生找個定位；如果發現自己實在不適合工作，就會回校繼續學習，如果發現有自己喜歡的工作就會堅持下去。如此對比起來，內陸大多數本科生普遍狀況是：對未來似乎很茫然，不知道自己要干什么、能干什么，被動考研，沒有明確的就業意識，對人生沒有合理規劃。

（二）師資力量分配合理

臺大本科生的主要學科都是由資深教授負責，而年輕的資歷淺的老師負責一些選修課。特別值得強調的一點是，老教授上課時都會帶著一名新教師作為課堂小助教，這樣安排也是很合理的，因為老教授他們多從海外留學歸來，有豐富的經驗與知識，可以和學生交流探討，老教授從年輕人那里攝取新理念，年輕的學生可以將老師當成一個巨大的資源庫補充自己。另外，老教授的經濟補給充足，沒有房車等的壓力，而年輕的教師教學經驗不足，閱歷尚淺，剛步入社會可能頂著巨大的經濟壓力，如果讓他們這些新老師負責本科生主修，會給他們帶來更大的壓力，而老帶新就能很好的協調多方面的關系，實現共贏，可以說，達到了“可持續性發展”的要求。

（三）學校資源利用最大化

以臺大圖書館為例，大樓的外觀設計就別具意味——承先啟后，館藏資源極為豐富，并且是政府出版品寄存圖書館之一，館內特色館藏不僅包括20余萬件古今中外的藏本資料，而且還收錄了近代名家、臺大職工、校友等所有臺大人的作品、著作、手稿。館內吸引人的不僅僅是這些極為豐富珍貴的藏書，更讓人驚奇的是館內合理的空間區分，尤其是不同類型的開放空間，如諸多媒體設備空間（線上影音服務、音樂欣賞服務、有線電視選撥服務等）、討論室、樂牙灣（有別于一貫充斥厚重書架的閱覽區，極富人文氣息，帶給學生全新的音樂體驗，使學生在疲憊之時得到放松，學習效率更高），圖書館提供了先進的翻拍架、掃描器、網絡線，各種空間設計與設備提供，使學生充分利用圖書館資源進行有效學習。

以國立中山大學為例，這個學校將資源利用非常充分，合理利用與發揮校內資源以及校內資源與校周邊資源的相互整合，比如因為它臨海的地理優勢，學校設有海洋科學學院，開設了一系列和海洋有關的院系課程，如海洋生物科技、海洋地質與化學、海洋環境工程學、帆船技能課等；在游覽校園風光的時候，路邊石欄桿的柱頭上面分別刻有各種不同昆蟲，沿著欄桿走過就像在看一段段昆蟲演變史；每棟樓都完整的發揮著它的功能，如學生活動中心就是學校所有的活動都在里面舉行，也不會占用別的空間。

二、校園文化

（一）社團活動豐富，講求創新，學生參與熱情高漲

臺灣高校的社團極多，所以定期不定期開展的社團活動也相當豐富。臺大學生表示：“在臺灣，我們學生想要什么就一定會向學校要，而絕不會等著學校給。只要我們對一件事的爭取票數過半，學校就會批準······”。在臺灣的學校，學生是主力軍，學生有權提出任何要求，并團結力量爭取他們想要的。學生可以對政治問題表達自己的看法，向政府提出自己的意見，學生可以發起就某個問題的示威游行，學生在建設與發展臺灣的各個地方釋放著力量。

臺灣高校社團組織的各類活動，師生共同參與，非常豐富，各種創意活動都是學生自己組織策劃的，讓人躍躍欲試，而且，幾乎每項活動參與人數都很多很多。他們十分注重學生社團活動，認為社團是一個能培養和挖掘學生潛力的場所，是加強團隊協作意識、人際交往能力、自主創新能力及個性挖掘、自我展示的最佳課堂，在社團里學到的是課堂之外的東西，是教科書里不曾有的東西，這不僅能夠豐富學生課余生活，更能幫助學生形成和完善獨立人格，不斷發展。

（二）德育·細微之處體現人文與社會關懷

有人說 “當文明行為成為一種習慣，成為一種隨處可見的普遍現象，你身處其中才能感覺得到真正的尊重，才會感覺到什么叫城市幸福感” ，臺灣隨處可見的文明，隨處可感的民主，正給人一種恰如其分的幸福感。

臺灣的很多優良傳統一直得以完好地保存與繼承，比如淳樸、熱情、守秩序、講文明的傳統美德。例如在臺師大校園內所見，學生排隊等候并依序進入電梯。此外，環保教育在臺灣是一門必修課，注重加強學生節能環保意識。例如臺灣的墻面、路面幾乎都是干干凈凈，隨處都能看見有明顯分類標志的垃圾箱，這是他們多年強制垃圾分類教育的結果。而臺灣地鐵、公交車上有“博愛座”（老弱病殘孕專座），無論下班人流增多車上怎么擁擠，都不會有別的人去占座，等等。

三、關于藝術教育

臺灣大學學校學生活動中心張貼的活動海報很多，內容形式豐富多彩。筆者努力尋找我想要的和藝術相關的海報，卻幾乎沒有。通過訪談，筆者了解到臺師大是有美術系的，而臺大沒有。臺大最缺少的就是美術方面的東西，與藝術相關的無非就是舞蹈、音樂戲劇，還為此特地開設了一個社團，但社團主要研究藝術史論，沒有像繪畫這樣的實踐性操作的，在這一塊領域開發的話，會有很大的發展前景。

就美術教育與臺灣的大學之間的關系而言，臺灣美術科系約有六、七十個，作為獨立藝術院校招生的只有三所大學，即臺北藝術大學、臺灣藝術大學和臺南藝術大學，重在培養藝術創作人才；其他大學開展美術學科主要以設計方面的專業與課程占大多數；而師范院校都有美術科系，重在培養中小學美術教師。而美術教師在臺灣算是很熱的職業，因為有穩定的收入而成為多數畢業生擇業的第一目標。這樣來看，臺灣與大陸還是比較相像的。

四、總結

臺灣的教育優秀的方面還有很多，希望以后能再有機會去深入挖掘，但是臺灣地區高校教育當然也存在其缺陷，需要改進，總之，求同存異，取長補短，兩岸的教育需要兩岸人民共同努力奮進。

作者簡介：劉洋洋，首都師范大學美術學院（2015級美術教育研究生）