態衍生思維在服裝立裁互動教學中的實踐

當今，服裝產業面臨著產業的升級優化與快速轉型。在全球化背景下，從“中國制造”到“中國創造”，直至“中國智造”，設計創新成為了藝術類高校人才的核心。既具藝術設計能力，又具有極強實踐實現能力的設計類人才，才能符合當今社會的需要。

服裝立體裁剪作為服裝結構設計的一種形式，不受數字與計算公式的束縛，在人臺的立體維度上，直接對面料進行裁剪造型。該方式更具直觀性、靈活性，適應性更強、可變性更佳，兼具藝術與技術的雙重特性。

1 常規立體裁剪教學實踐的局限

服裝立體裁剪在常規教學中，多采用“案例教學”的方法。通過示教與模仿部分技法典型的服裝款式，分步驟學習褶裥、分割、編結、省道、波浪等效果的制作方式，而后請學生進行舉一反三的練習，并進行綜合運用與創作。此類方法，技法教學扎實嚴謹，學生初學入手較快，可通過模仿與拓展，快速掌握服裝立體裁剪的基礎原理與常規技法，是高校服裝設計專業較為普遍的教學方式。

在幾年的教學實踐與學習研究過程中發現，此方法雖入手快、效果佳，但也存在一些局限。首先，從立裁創作本身來看，有很多學生的設計思路受到案例的局限，除了對教學案例做簡單變化以外，無法跳脫所學技法，做更為創新的設計；再者，對設計創作而言，同學設計的款式充滿創意、天馬行空，但一旦遇到款式較為復雜、結構非常規，脫離教學案例的步驟引導，學生用立體裁剪實現自己的設計創意常常變的無從下手，實現度較差。第三，由于學生學習服裝設計入門不久，缺乏結構設計的經驗積累，通過服裝效果圖與款式圖設計表達時，常常出現不考慮服裝結構或結構設計不合理的問題，導致服裝設計稿在立裁實現的過程中，或無法實現、或制作出來的成衣與圖稿效果相差甚遠。

2 動態衍生思維立體裁剪教學的優勢

針對以上問題，我們希望通過教學方式的調整，進行提升與優化。我們在教學實踐中反復觀察發現，有部分與圖稿不符的立裁作品，在力圖表達圖稿的過程中，出現了多種不同于圖稿的造型效果，有部分服裝的造型效果反而遠遠優于設計稿。對此，我們認為，服裝立體裁剪本身可以作為一種創作設計的方式，在裁剪和造型的動態過程中，進行款式的設計與衍生。故將動態衍生思維引入服裝立體裁剪教學，進行教學互動與實踐研究。

動態衍生思維下的服裝立體裁剪，以立體裁剪作為設計的切入口，從材料在人臺上的三維塑形入手，通過對立體造型的動態調整，衍生出多個不同的款式造型。并根據立體上最終裁剪出的款式造型，進行選擇、設計調整、圖稿繪制。這種形式不但突破了立裁與設計之間的壁壘，將結構設計很好的引入設計之中，還一反常規從圖稿設計到結構設計、成衣制作的流程，反向思維，增加了立裁的互動性，增加了創作的偶發性，提升了學生的興趣，激發了學生的創意。

動態衍生思維下的立體裁剪，還能有效的增加教學的互動性和創作的互動性。同樣的面料，同樣的人臺，只要披掛或放置面料的位置稍有不同，由于面料的垂蕩等原因，就會出現完全不同的效果。因此，在針對立裁方法的案例示教之后，在款式開放的情況下，從創作原理入手，每位同學在實踐與練習中，會出現很多與教師示范完全不同的款式。針對自己的款式，學生需要手腦互動，進行有效的評審、選擇、調整，最終完成自己的設計作品。而在這樣的教學互動中，學生不再是單純的對示教案例進行刻板的模仿，而是充分發揮主觀能動性，與教師互動、與作品互動、與同學互動，既學習了立體裁剪的常規技術，又進行了創作思維的鍛煉，使得立體裁剪本身變的更加有趣，使得立體裁剪課程變的更為多元，師生的教學互動得到有效的提升。

3 動態衍生思維在服裝立裁互動教學的實踐方法

（1）余量處理法教學實踐

該方法要求對預設尺寸的面料在人臺上進行披掛，根據面料披掛的角度和狀態進行調整，找到面料與人臺之間與余量，對部分余量進行折疊、抽褶、分割、穿插等裁剪處理，在處理的過程中，觀察立裁作品的款式造型，并反復進行調整，最終確立款式。

（2）材料差異法教學實踐

該方法預設白胚棉布、針織棉布、色丁布三種垂蕩效果不同、面料質感差異較大的面料，請同學進行統一的預處理或預分割，而后在人臺上嘗試自己設定的同一路徑裁剪，不同的材料，通過同樣的裁剪方式，將出現不同造型效果，后根據造型效果，分別進行反復調整，最終確立款式。

（3）成品解構法教學實踐

最后一階段的教學，請學生搜集大量廢棄紡織品生活用品，比如服裝、家紡、玩偶、服裝配件等，對搜集的用品進行主題的選定和色彩的配搭，而后對已有材料進行局部的結構拆分與肢解，將各個局部通過立體裁剪的手段在人臺上進行拼合、穿插等處理，反復進行立體調整，最終確立作品。該方法的教學訓練，也可拓展為跨領域交互設計的創作實踐。

結語

動態衍生思維下服裝立裁互動教學，開放靈活、創意性強、為設計類學生的創意思維與設計實現搭起橋梁。在教學實踐中，該方法可運用于再生利用的可持續設計，亦可運用于跨領域的產品交互設計。此類立裁教學的深入研究與推廣實踐，將開拓學生的設計思維，為高校服裝設計教學與服裝企業的設計生產提供更多可能。

作者簡介：向逸（1987—），女，浙江，助教，服裝設計。