書本里的螞蟻

一、整體設計思路、指導依據說明

本節課以“聽童話、講童話、品童話、編童話”為主線。“傾聽是一項重要的學習能力”因此課前的故事引入不僅能營造學生的學習氛圍，而且也為學生這節課用心聽奠定基礎。本篇童話語言較為淺顯，故事內容在讀兩遍后，學生基本能清楚主要內容，但是外化為自己的語言講故事卻是一道難題，因此設計講故事的環節，在聽同學復述，自己復述，教師引導復述的過程中學習凝練語言，講清故事，鍛煉的是學生口語表達的能力。本單元的主題是“童年生活”，而童話是孩子們身邊經常接觸也樂意閱讀的一種題材，帶領孩子品讀文中語句，能更好的體會人物形象，從而領略童話的寫法，體會童話想象的神奇，埋下愛讀童話的種子。

二、教學背景分析

教學內容分析：《書本里的螞蟻》是冀教版小學語文三年級下冊第四單元的第三課，在“兒童生活”這個單元主題的引領下， 本單元所選的幾篇文章著眼于童心、童趣和特殊的童年經歷。有的讀來清新愉悅，而本篇課文讀來神秘而新奇。這是一篇內容簡單淺顯但情節非常有趣的童話故事。本文語言生動活潑，富于時代感，充滿童趣，能夠激發兒童的想象力和創造力。課文前兩自然段交代了故事的起因 ：一只小小的螞蟻，因為在一朵小花里睡覺，在渾然不覺中，被一個路過的小姑娘把這花兒采下。它隨花一起被夾進了書本里，變成了扁扁的螞蟻。作者借助奇特的想象和貼切的比喻，通過精巧的構思，把“書本里的螞蟻”這個擬人化的形象表現得那么靈動而又神奇。一本陳舊的無人翻閱的書，因為一只小小螞蟻的到來，而讓整本書里的文字全都變成了會走路的字，充滿了生命的活力。這些文字因為過著快樂多姿、充滿詩意的生活，讓書天天變得豐富多彩，富有“魔力”。神奇的螞蟻，可愛的文字。它讓我們感受到另類童話的魅力，也讓我們感受到中國文字的魅力。

學生情況分析：童年是一個多夢的年齡，對于童話，孩子們有著與生俱來的敏感和熱情。學生經過三年的語文學習，接觸過不少的童話，他們能夠通過自讀對童話故事有初步的感悟。能大體理解文中故事情節，但是，在完整清晰敘述故事上，有一定困難。因此在課堂上注重言語外化的練習。另外，在課堂上教師利用多種方式，喚起學生對童話世界的美好向往，激發他們的學習熱情。

三、教學目標分析

1.理解課文內容，學習有條理的講述童話；2.感受童話神奇的魅力，樂于講童話，讀童話，編童話。

四、教學重點、難點分析

教學重點：感受童話的魅力，樂于讀童話，編童話。

教學難點：能有條理的講述童話。

五、教學過程設計

步驟1：談話引入，創設童話氛圍。

師：“同學們，咱們這么熟了，問你們一個問題：請問我是誰？”引入： 一個人平平常常走在路上--就像散文；一個人忽然被推到水里--就成了小說；一個人給大地彈射到月亮里--那是詩歌。師：“如果把你們少年兒童從大地彈射到月亮上，月亮婆婆為你吹笛子，星星娃娃拉著你舞蹈，這就變成了——童話；今天我們就來欣賞作家王一梅的童話《書本里的螞蟻》。（板書）準備好了嗎，開始我們的故事之旅。”

步驟2：品童話：品味童話語言，感受童話的神奇。

（1）師：讀故事前兩段：讀第一段，問：你聽到了什么？（生答）（2）接著讀第二段，“還想聽嗎？接下來輪到你們講故事了。”（出示人物對話）師：“請問你是誰？”生：字或螞蟻。師：“你的朋友在哪里？你來評價一下生活中他是怎樣的螞蟻或字？”“有了這些評價，人物就更豐富了”“這也是文章中提示語的妙用，請你來讀讀”（出示帶提示語的對話）“樂意”的意思？“你樂意做些什么？”（3）小螞蟻和字都經歷了什么呢？請自由朗讀96頁7，8段，思考。生答：第一天黑螞蟻住在第一百頁，第二天就跑到了第五十頁，第三天又跑到了第二百頁。師：“把你自己變成小黑螞蟻試著讀讀。”“我們讓故事更有趣，把你每天看到的說給大家聽吧！”（出示三張圖片）生答；師：“字做了些什么？”生答；師：“出示內容：現在它們都學著別的螞蟻跳跳舞，串串門。這有多快樂呀！”（4）清理故事思路。師：“故事講到這兒，原來的黑螞蟻變成了一個會走路的字，原來從沒想過走動的字變成了會走路的字，所以原來的故事變成了？原來的小姑娘變成了？（5）師：“這個故事講完了，你還知道哪些童話故事呢？”生答。“誰愿意跟大家分享一個童話故事。”生講故事。師：“老師也帶來了幾個童話？誰來讀讀，猜猜它是哪個童話 ？”出示第一片段（《灰姑娘》）：（常人體童話）；出示第二片段（《巨人的花園》）：（超人體童話）；出示第三片段：（《艾麗絲夢游仙境》）（擬人體童話）。

這一環節包含兩部分：一是課文童話；二是課外童話。（1）學生先分角色朗讀螞蟻和字的對話，引導學生品味童話語言的魅力，比如“奇怪、不好意思、樂意”等詞語，在關鍵詞語中把握人物的形象。接著，重點拓展“小螞蟻都做了什么”，將書中的語言變換，加入自己獨特的想象，感受想象的魅力，初步體驗編童話的魅力；（2） 自讀童話，嘗試復述童話。本環節，孩子們充分朗讀課文，在理解課文內容后，先嘗試用自己的話說說童話內容；然后，教師出示4句關鍵句子作為提示，引導學生，利用關鍵語句“線索提示”的方法進行有條理的講述；（3）品讀課外童話，感受童話的想象豐富，情節神奇曲折。了解擬人體，常人體，超人體童話；貼童話圖片加深印象。

步驟3：編童話：視頻激趣，嘗試編寫，進行分享。

師：“許多經典的童話都被搬上了電視屏幕，下面我們也來欣賞一則”（播放視頻）《暴力云和送子鸛》

師：“你們來猜猜，接下來會發生什么？寫在你的本上，充分發揮想象力，看誰的想象最超乎意外，寫一小段即可。”