數(shù)學課前預習的策略探究

為了提高數(shù)學教學質量和學習效率，讓學生變被動學習為主動學習，做學習的主人，因而，培養(yǎng)學生的課前預習是最重要一環(huán)，作為老師，應該從學生學習可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)學生良好的預習習慣，提高學生的自學能力，讓學生受益終身，下面是我的幾點心得與同仁分享：

一、課前預習認知的重要性

首先，我們在思想上要重視課前預習，課前預習可以有效地堤高課堂的教學質量，是上好數(shù)學課的重要環(huán)節(jié)之一，課前預習可以使學生的新知識處于有準備的心理狀態(tài)，老師上課上什么內容，自己通過預習可以了解在哪些方面還弄不懂，這樣帶著問題走入課堂和漫無目的的去聽課，效果明顯會增加，通過預習，學生對所要學習的內容有了一定的認知，將一些簡單易懂、自己有興趣的內容進行了內化，并有了困惑與疑問，在課堂上學生提出問題，師生共同探討，這樣既節(jié)省了不必要的講授時間，給學生更充分探討的時間，又激起了學生的學習興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對性，為掌握新知識作好心理方面的準備，學生在預習時，對自己不懂的內容都做了標記，聽課時，就會主動的、有重點的聽課；教師在審閱學生的預習作業(yè)后發(fā)現(xiàn)學生較集中、較典型的問題，教學時也會有針對性的施教，從而提高了課堂效率。

其次我們的課堂將是民主的、活躍的、充滿激情和創(chuàng)新的課堂，讓學生在課堂積極發(fā)言發(fā)表自己觀點，那么，課堂展示將是激起學生思維碰撞的原動力，而學生思維碰撞的源動力正是學生課前預習，準備的結果，因而，預習是學習過程中的第一步，是他們自己探索，自己動腦，自己理解的過程，是提高數(shù)學課堂教學效率最佳途徑。

二、調動課前預習的積極性的意義

興趣是預習活動的主要動力源泉，需要強化預習環(huán)節(jié)，而不流于形式，必須注重激發(fā)學生對預習的興趣，把預習當作一件快樂事，樂此以往，逐步養(yǎng)成預習的良好習慣，激發(fā)學生預習的興趣。

1、科學提高預習積極性

教師在課堂上可以為學生留下一部分時間讓學生幾個人一組進行課前預習活動，學生一個人在家里進行課前預習的時候，或多或少對學習知識都會感到無聊，而且他們總會遇到一些課本上的難題，在這一定的程度上阻礙學生課前預習的積極性。而且在班里學習有良好的學習氛圍，其次是幾個人學習的樂趣會有所上漲，可以有效地促進學生投入到難題研究中去，并且這種課前預習的方式可以加入學生數(shù)學思維模型的構建，促進學生互相之間你補思想上的缺陷，促進學生積極地發(fā)展，也可以幫助他們跟上教師的講課節(jié)奏，促使學生高效地學習，使得學生在數(shù)學上取得更好的發(fā)展。

2、轉變學生對預習的認識

通過多種途徑讓學生認識到課前預習的好處，可以通過晨間談話、下午活動課等方式舉行學習方法交流會，通過典型引路，讓預習做得更好、學習成績優(yōu)秀的同學介紹經(jīng)驗，談談自己的體會感想，也可以利用教室后面的黑板報，學習園地等宣傳課前預習的好處，使其他同學認識到，預習可以提高課堂效率，提高學習成績，使學習更輕松。

3、通過激勵機制激發(fā)學生的學習興趣

可以根據(jù)班級的實際情兄，建立各種激勵機制，讓學生不斷有成就感，可以給預習做得好的同學加分，給回答提問好的同學加分，根據(jù)每個同學得分情況，定期評選班級學習標兵，授子榮譽稱號。

4、分層布置預習作業(yè)

學生學習基礎不一樣，學習需求也不一樣，這就要求我們在布置預習作業(yè)時，要充分考慮學生的這種差異，進行科學設計。對基礎較差的學生要降低要求，教師讓他們看課本，熟記定義、公式、公理、定理和推論等；對學習較好的學生，教師應要求他們完成練習，并能解決有關問題。采取分層布置預習作業(yè)的方法，可以充分調動學生的積極性，取得較好的預習效果。

三、探究式推動學生課前預習的步驟

1、預習導學案。教師精心設計預習導學案，引導學生在預習時將“讀、思、練”結合起來。“讀”即“讀教材”；“思”即思考例題的思考過程和解題方法，以及這樣解題的原因和所用到的舊知識，并對教材中所設置的一些問題進行回答；“練”即將學到的新知識運用到一些習題中解決新問題，從而對自己的預習效果進行檢驗。

2、合作探究、建立多種形式的學習興趣小組，對于課前預習中出現(xiàn)的難點和疑惑可利用課余時間在新課之前與組內其他同學交流、合作、探究。

3、對口“扶貧”，組建預習互助小組。建立學習小組，實行“優(yōu)生帶頭，以優(yōu)幫困”的方法，讓學優(yōu)生帶動學困生進行課前預習，從而調動學優(yōu)生的習積極性，增強學困生的預習自信心。

四、培養(yǎng)學生良好的預習習慣

好習慣是一輩子享受不盡的財富，壞習慣是一生還不盡的債務，為了學生一生的幸福，在培養(yǎng)學生課前預習習慣上，我們所有教師投入再多的勞動，付出再多的精力，也是值得的。由扶到放，成為自覺。新學期開學就開始要求，到檢查督促，一段時間以后，一小部分的學生不用老師提醒也知道要預習下一課了，這樣就成了學生的一種自覺行為，這部分學生可以讓師省心不少，但還有一部分學生暫時還沒有養(yǎng)成預習習慣，那么就需要老師仍然去提醒督導，但我堅信，在老師們的共同努力下，最終能讓預習成為大家的一種自覺習慣。

總之，課前預習一旦形成了學生學習的習慣，我們的教學效果就顯著提高，學生的自學能力不斷增強，達到了自己能獲得知識的能力，讓學生受益終身。

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