電解池

教材分析：《電解池》在以往教學(xué)中，我們是把重點(diǎn)放在陰、陽離子的放電順序以及電極反應(yīng)方程式的書寫上。而新課標(biāo)下的《電解池》的教學(xué)重心是認(rèn)識“電能如何轉(zhuǎn)化為化學(xué)能”的。以原電池工作原理為基礎(chǔ)，通過分析電解質(zhì)電離之后，在電流作用下陰、陽離子如何移動，根據(jù)陰、陽兩極產(chǎn)生的現(xiàn)象確定電極反應(yīng)的發(fā)生，從而達(dá)到認(rèn)識電解原理的目的。而對陰、陽離子的放電順序，只要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，有一個粗略的了解。我們也要特別注意的是：不能把陰、陽離子在電極上的放電順序絕對化。因?yàn)閮蓸O放電影響因素較復(fù)雜，除了與離子的氧化還原性質(zhì)強(qiáng)弱有關(guān)之外，還與電壓大小、電流強(qiáng)度、溶液濃度以及電極材料有關(guān)。

學(xué)情分析：學(xué)生在剛剛學(xué)過原電池工作原理之后，對化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的原理與分析方法都有一定的基礎(chǔ)。可以引導(dǎo)學(xué)生借助原電池工作原理的分析，來分析電解池的工作原理。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：（1）了解電解的含義，電極的判斷，電極反應(yīng)與氧化還原反應(yīng)之間的對應(yīng)關(guān)系；（2）判斷電解過程中粒子的流動方向，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)象確定放電順序以及寫出常見的電極反應(yīng)方程式；（3）根據(jù)電解過程中的能量轉(zhuǎn)化，明確電解是非自發(fā)氧化還原反應(yīng)進(jìn)行的一種手段。

過程與方法：通過理論推測、實(shí)驗(yàn)證明、得出結(jié)論的過程，來提高理論分析、大膽假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作、總結(jié)和語言表達(dá)等能力；

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過實(shí)驗(yàn)探究增強(qiáng)學(xué)生探索化學(xué)原理的興趣，并通過了解電解原理的應(yīng)用，感受化學(xué)對人們認(rèn)識自然的基礎(chǔ)性和工具性，從而樹立學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的志向。

發(fā)展性目標(biāo)：結(jié)合宏觀能量變化、微觀粒子變化和氧化還原理論來處理電解問題，提升知識整合能力，并在過程中提高辨證思維的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：電解池工作原理

教學(xué)難點(diǎn)：電解池工作原理及陰、陽離子放電順序

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：（略）

教學(xué)反思：本節(jié)課與以往同內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)相比最大的特點(diǎn)是：讓學(xué)生從理論的、微觀的、邏輯的層面應(yīng)用常識、前有概念來進(jìn)行基本概念和原理的科學(xué)假設(shè)。用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)預(yù)測現(xiàn)象來驗(yàn)證并依靠實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)更多深層次規(guī)律和方法。通過此課的教學(xué)讓我認(rèn)識到除了簡單地提出假設(shè)而驗(yàn)證外，還可以在討論一個難度較大假設(shè)的時候?qū)⑵洳鸱殖蓭讉€層次逐級細(xì)化，也就是將假設(shè)分成階段，最終落實(shí)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)或是事實(shí)的預(yù)測，然后再做實(shí)驗(yàn)，這樣一方面可以避免我們的設(shè)問過于開放而將能力目標(biāo)落空，另一方面這種探究方式將有利于訓(xùn)練學(xué)生的嚴(yán)密細(xì)致邏輯推理能力，同時也會給我們落實(shí)知識和方法目標(biāo)提供更多的生長點(diǎn)和可能性。但這樣一種教學(xué)方式應(yīng)該不是一節(jié)課可以完成的，需要對學(xué)生長期引導(dǎo)和影響才能真正有效果。

本節(jié)課留下的遺憾是一方面和學(xué)生磨合時間僅有一節(jié)課，師生互動不是很充分，學(xué)生的思維表達(dá)比較拘謹(jǐn)。另一方面由于課的理論難度不小有可能對于某些中等或是偏差的學(xué)生造成了人為地認(rèn)知障礙，希望能通過完善教學(xué)模式和角度強(qiáng)化記憶和操作來扶助這樣層次的學(xué)生。更希望能把這樣一種基于對理論的思考假設(shè)驗(yàn)證的教學(xué)模式作為一種教學(xué)常態(tài)，這樣學(xué)生就不會在突然面對這樣的教學(xué)樣式時感到不安了。