閱讀積累促進小學生英語寫作能力的提高

開展大量的閱讀、對詞匯、重點句式進行積累，并在日常學習中運用知識點進行配套練習，能極大的促進小學生英語寫作能力的提高。在平時教學中我是這樣做的：

一、以讀導寫

英語的學習，僅靠語言的輸入難以使學生形成運用英語的能力，還需要大量的語言輸出——“說”和“寫”來促進學生對語言知識的掌握與運用。通過以讀導寫的方式，可以有效地提高學生的寫作水平。以讀導寫就是教師指導學生通過閱讀相關(guān)內(nèi)容的文章，了解句子的語言結(jié)構(gòu)，然后將其運用到寫作中，從而提高寫作能力。例如，在教三年級上《a bad day》冊一課后，我首先引導學生帶著問題自己閱讀這小短文，問題如下：1. Is it a nice day or a bad day？ 2. Who is he？ 3. What happens in the morning？ 4. What about at lunch time and in the afternoon？ 學生回答完問題后，老師引導他們根據(jù)每個問題的答案，來敘述故事情節(jié)，再用自己的話進行口述，然后把口頭語言用書面語言表達出來。如：Hello！ My name is Mike. 。。。 以讀導寫，拓展了學生的閱讀能力，減輕了學生寫作的心理壓力，同時也讓學生感受到寫作的樂趣。

二、閱讀寫作同時練

從三年級開始，閱讀和作文同時起步。三年級可從簡單的一個句子寫起，比如學過的What do you like？ I like apple.I like cake.的對話后，老師用各種人稱造句示范，接著以小組競賽的方式讓學生口頭造句， 一個同學開頭后，同學們便爭先恐后地舉手造句，I like yellow. I like my mother.等句子便脫口而出。口頭操練之后，便可布置讓學生回去用各種人稱造句。對于四年級的學生，可以采用看圖填空的方式，有一課是學習作家務(wù)的一些短語，我就讓他們自己口頭作文，說自己會做什么經(jīng)常幫媽 媽在家做什么，而且邊說邊做動作，在表演中就把幾個句子連在一起變成作文了。對于五年級的可以閱讀和寫作結(jié)合的方式來提高閱讀寫作能力。比如以閱讀的方式學習了Unit9 What did Daming do？的conversation之后，老師可以通過拓展活動來訓練學生的寫作能力。拓展活動可以是復述對話故事，也可以是讓學生寫一寫自己某一天的親身經(jīng)歷。

三、摘錄妙詞佳句，養(yǎng)成良好習慣

閱讀材料中的詞匯和短語就如同建造房子的磚瓦，沒有磚瓦無法建成高樓大廈，沒有相當量的英語詞匯，閱讀英語是無法進行的。作文如是一樣，所以要提高閱讀，寫作能力，就得學會積累詞語。閱讀習慣在閱讀教學中很重要，在大量的閱讀中，比如平時看報、讀書注意從生活點滴做起，注意觀察生活，發(fā)現(xiàn)知識，要求學生把課外學到的單詞和詞句摘抄出來，在學習、交談、作文中運用，提高自己的語言表達能力，在每節(jié)課前三分鐘，讓學生輪流念自己所摘抄的詞語，增加大家詞匯的積累。在學生積累了一定量的句子后，教師可以通過一些游戲和活動，檢查各展示學生的成果。如進行“英文好句知多少”有獎問答、 “妙語連珠”手抄報制作等活動，既可促進學生對英語的學習興趣，又達到了資源共享的目的。在小學高年級，我們應(yīng)運用 “以新帶舊”教學手段。在教授新單詞和句型的時候，使以前的語言知識點也得到相應(yīng)的鞏固。同時，適當?shù)亟虒W一些教材以外的常用的簡單詞句，有意識幫助學生擴大詞匯量，這對寫作是非常有益的。在我為五年級學生授課的第一天，就要求每個學生都必備一本筆記本，用于記錄教材外所學的新詞匯（隨堂筆記和課外閱讀摘抄的好詞句），并建議他們有空多翻看，復習，以達到“溫故知新”的效果。當然，小學生自主學習的習慣培養(yǎng)難度是比較大。為此，我首先著手培養(yǎng)學生的興趣，讓他們品嘗到積累詞匯的樂趣。這樣，學生學習的熱情被激發(fā)了，擴大詞匯量的許多問題便迎刃而解。

四、精讀范文是學生寫好作文的指路明燈

范文能為英文寫作的初學者提供很好的指引，通讀范文，讀透范文，對于提高英文寫作能力舉足輕重。在寫作課的教學中，教師應(yīng)該提供質(zhì)量較好的范文，并作詳盡的分析，為學生降低寫作的難度。那么，怎樣才能讓學生有范文可讀，讀好范文呢？

在小學高年級，英文寫作的要求通常是：看圖或提示寫一段話，要求句子通順，意思連貫，語法正確。盡管如此，教師在選擇范文時，也不能掉以輕心，隨意為之。要知道，優(yōu)秀的范文才能為學生提供良好的指引。如果實在找不到合適的范文，教師可以對相關(guān)話題的課文對話內(nèi)容進行改寫，一來可以使學生進一步熟悉對主內(nèi)容，二來也可以為學生提供寫作的指引。因為小學生所掌握的英語詞匯和語法知識有限，他們初涉作文領(lǐng)地，大部分學生都會感覺“無從下筆”或者即使冥思苦想拼湊好一篇短文，也難以避免多處的單詞拼寫和語法錯誤。所以，提供一兩篇優(yōu)質(zhì)的范文供初學者模范學習是相當有必要的。由于較少發(fā)現(xiàn)有同步作文集的書籍，我通常都是自己執(zhí)筆寫“下水文”給學生提供參照。成就一篇文章本身是一個創(chuàng)造性的思維過程，但是通常也不能抹殺習作模仿帶給作者的靈感和啟迪。

可見，閱讀積累，的確是一條通往寫作的光明之路。