心聲

一、設計思路

（一）指導思想：1、全面貫徹新的教育理念，在教學過程中讓學生通過自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新，注重能力的培養(yǎng)；2、注重情感態(tài)度和價值觀的教育，能引導學生在閱讀文本的過程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀，實現(xiàn)自己的人生價值；3、培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，在閱讀的過程中能突出學生中的主體地位，重視學生個性化的閱讀，讓學生在充分自主閱讀的基礎上，悟出文本的精髓，產生獨特的感受、體驗和理解。

（二）教學目標。1、知識與能力：（1）理清故事情節(jié)，賞析精彩描寫，分析人物形象；（2）理解“心聲”含義，把握主題；（3）學習作者塑造人物形象的方法。（4）培養(yǎng)學生小說閱讀能力。2、過程與方法：通過引導學生默讀、跳讀、賞讀、品讀、悟讀來挖掘人物內心世界，理解本文主題深刻內涵。同時培養(yǎng)學生小說閱讀能力。3、情感、態(tài)度與價值觀：引導學生學習主人公自信、執(zhí)著、倔強的精神，同時培養(yǎng)學生的愛心和平等待人的良好品質。4、教學重點與難點：重點：1、理清故事情節(jié)，賞析精彩描寫，分析人物形象；2、理解“心聲”含義，把握文章主題。難點：1、學習作者塑造人物形象的方法；2、培養(yǎng)學生從小說的三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）入手閱讀能力。課時安排：一課時

二、教學準備

（一）設計理念：讓學生們在語文閱讀的過程中，注重知識的積累；摸索語文學習規(guī)律，總結閱讀方法；從中獲得對人生有益的啟示，樹立正確的人生觀和價值觀；結合自己的生活實際談自己對“心聲”的理解。并能借鑒好的寫法為我所用，妙筆生花。（二）教材分析（略）

三、教學過程

（一）創(chuàng)設情境 激情導入。同學們：本學期我們已經步入初三，明年要面臨的是6月的中考，這可是我們人生重要的第一個中轉站。因為重要，父母、老師在學習方面對我們的要求是不是更高了？（采訪學生讓他們談談初三的煩惱）不錯，父母、老師對我們的要求更高了，同學們學習壓力變大，學習負擔變重，自由活動的空間變小。此時此刻，我們最大的心愿就是讓父母、老師理解我們、尊重我們，還我們一個五彩斑斕的世界。如何讓父母、老師了解我們的心聲，還給我們一片自由的天空；怎樣擺脫這些煩惱，做一個積極進取的陽光少年，相信大家在欣賞了作者黃蓓佳的《心聲》、在聆聽了主人公李京京的心聲之后，一定會有所啟示。現(xiàn)在讓我們一同走進《心聲》。

（二）出示自學目標。1、理清故事情節(jié)，賞析精彩描寫，分析人物形象；2、理解“心聲”含義，把握主題；3、學習作者塑造人物形象的方法；4、培養(yǎng)學生小說閱讀能力。

（三）讀一讀 傾聽心聲。1、請同學們默讀全文，概述本文主要內容。溫馨提示：什么時間、什么地點、什么人做了什么事 、結果如何。（尊重學生對文章的初步認識）2、跳讀課文，理清故事情節(jié)，初探人物形象。溫馨提示：可以隨著時間的推移或地點的轉換來理清故事情節(jié)。（略）

（四）賞一賞 體會心聲：賞讀課文：作者通過哪些精彩的描寫來塑造人物形象的？特別是哪些字詞更能生動、形象地突出人物形象呢？1、師生互動；2、小組合作：小組派代表在班上交流，其他小組點評，最后達成共識。生歸納：上句運用了心理描寫，特別是一定、一定的、真想、用上全部感情更能生動、形象地突出李京京非常渴望在公開課上讀課文。（賞析完之后有感情地朗讀）3、自主探究：①京京在座位上不安地扭動著身子。他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來；②他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。學生交流、點評，最后達成共識；③通過賞析上面精彩描寫的句子，你又看到了一個怎樣的李京京？（完善人物形象）生交流、歸納：自信、執(zhí)著、倔強；④從李京京的身上你學到了什么？從作者塑造人物形象的手法中你獲得怎樣的啟示？（尊重學生的獨特體驗）暢所欲言談自己獲得的感受和啟示。

（五）品一品 解讀心聲。品讀課文：結合主人公生活的具體環(huán)境，注意周圍影響主人公的人來理解小說主題深刻內涵，探討“心聲”含義。小組合作探究，從原文找出依據(jù)來理解。小組派代表在班上交流，其他小組點評，最后達成共識。（言之有理就行）

（六）議一議 感悟心聲：1、在正確理解內容，準確把握主旨的基礎上，說說這篇小說觸及了當前教育中某種現(xiàn)象，你對這種現(xiàn)象有什么看法？你覺得它可以給我們什么樣的借鑒呢？（結合文本暢所欲言談看法，要言之有理。）2、教師反思（我的感受）：①人都說教師是人類的靈魂工程師，如果作為教育者的教師本身有了問題，這樣的教育會給學生一個怎樣的未來，而這樣教育出的孩子又會給國家一個怎樣的未來，值得每位教師深思；②教育應該體現(xiàn)以人為本，促進全體學生的全面發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學生的積極因素，尊重和愛護學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和愿望。3、通過學習本文，你獲得了閱讀小說的方法是什么？（結合本節(jié)課分析人物形象、探討主題的思路。）

（七）說一說 自己心聲：生活中最關心你的人莫過于你的父母，但有些時候，因為誤解難免會與父母產生磕磕碰碰，形成代溝，此時此刻，你最想對你的父母說什么呢？請你用一兩句話或一段話表達出來。（積累最真實、最感人的寫作素材。）

（八）寫一寫 表露心聲

請以“爸爸（媽媽）我想對您說”為題，寫一篇文章，不少于五百字。

四、教學反思

1、遵循語文教學規(guī)律，由淺入深，循序漸進，能引導學生在閱讀文本的過程注重知識的積累；掌握閱讀方法；從中獲得對人生有益的啟示，樹立正確的人生觀和價值觀；并能借鑒好的寫法為我所用，妙筆生花，全面提高學生語文素養(yǎng)；2、用新的教育理念來指導自己，相信學生，大膽放手，還課堂給學生，讓他們通過自主、合作、探究的學習方式，在課堂的舞臺上盡情地展示他們獨有的風采，培養(yǎng)他們學習的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，讓學生成為語文課堂學習的主人；3、在課堂上，創(chuàng)設民主平等的對話氛圍，尊重學生閱讀中的獨特體驗，鼓勵學生大膽質疑、敢于創(chuàng)新，讓語文課堂成為學生一次次精神的起點，讓語文課堂成為學生一次次靈魂飛躍的站臺。了解學生的心聲，讓學生暢所欲言地談自己在師生交往中存在的困惑；4、閱讀教學是學生與教師之間平等對話的過程，這節(jié)課結合文體特點想方設法創(chuàng)設有利于學生學習的情境，多媒體輔助教學的合理運用，調動了學生學習的積極性。