小學數學應用意識的培養

【摘 要】學習數學不僅僅是學習數學知識，培養計算能力，更重要的是讓學生感受到生活中處處有數學，能用數學思維去解決生活中遇到的問題，感受數學的應用價值。

【關鍵詞】感受身邊的數學 培養數學應用意識 動手實踐 提高數學應用意識 著眼數學素養 強化數學應用意識。

課改前，小學數學教學對培養學生的應用意識不夠重視。認為學習數學只要會算數、會做題、數學知識學好了，自然就會運用，就會解決問題。新課程把培養學生應用意識作為六個重要目標之一特別提出，說明數學應用意識的重要性。因此，數學教師應轉變觀念，高度重視學生數學應用意識的培養。

小學生的數學應用意識主要表現在以下三個方面：1、認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用。2、面對實際問題時，能主動嘗試著從數學角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。3、面對新的數學知識時，能主動尋找其實際的背景，并探索其應用價值。

如何培養這三個方面的數學應用意識呢？我認為從以下幾個方面入手：

首先讓學生親身感受身邊的數學培養應用意識.

小學生剛開始學習數學時，數學在他們眼里是抽象的、神秘的、難以接近的，在數學教學中教師應力求從學生己有的生活經驗，熟悉的知識背景和常見的社會現象導入新知識，激起學生學習的興趣，學生便可感到數學就在身邊。例如，在教“旋轉”時，讓學生把自己平時愛玩的風車，陀螺帶來，在玩的過程時讓學生觀察這些玩具的運動特點，從而讓學生感知什么是旋轉。這樣即化解了難點，又提高了學生學習數學興趣，讓學生聯系自己的生活經驗解決難題，又能體會到生活中存在著數學問題。比如教三角形的認識”一課，我就從學生生活中熟悉的紅領巾、自行車車架、電線桿架、橋架等引出三角形，再讓學生通過推拉等實踐活動認識三角形的穩定性，并運用它來解決一些實際生活問題，如修補搖晃的椅子，學生會馬上想到應用剛學過的“三角形穩定性”，給椅子加上木檔子形成三角形，從而使椅子穩當起來。這樣使學生學得容易且印象深刻，達到事半功倍的效果。在實際生活中，數、形隨處可見，無處不有。教師應根據教學的實際，讓學生把所學知識和周圍的生活環境相聯系，幫助他們在形成知識、技能的同時，感受數學應用范圍的廣泛。

二、指導實踐操作，提高數學應用意識。

思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯系，思維就不可能得到發展。動手實踐最易激發學生的思維和想象，在教學活動中，教師要提供給學生操作的機會，讓學生在親身體驗中發現新知識，理解和掌握新知識，提高應用數學的意識和解決問題的能力。

如在教“米”的認識時，我是在學生掌握了用米尺測量物體長度并認識1米的實際長度的表象后，設計了估計測量形成空間觀念這一環節。因為學生雖然學會了用米尺測量物體的長度，但是如果沒有真正建立實際長度的空間觀念且離開直觀，往往就不能辨認抽象長度，長度概念是不能單靠老師的講授而應以學生的經驗為基礎，通過觀察操作，想象、交流、推理等豐富多彩的活動逐步形成的。

我先是讓學生估計一下教室里的門、窗、黑板、桌子等的長度、高度，并交流估計的結果再讓學生進行測量驗證，最好讓學生去測量學校操場的長和寬，學生們紛紛動腦筋、想辦法，有的組找出卷尺合作測量，沒有卷尺的組就用長繩比量操場的長和寬，有的組就先測量出自己一步跨多遠，在繞著操場跨，數著自己的步數，從而計算出來。這樣的教學，學生在操作想象與交流的過程中形成了“米”的空間觀念，提高了數學應用意識和解決問題的能力。

三、設計開放練習，強化應用意識。

教師在教學中應著眼學生數學素質的發展，設計開放式數學問題。讓學生體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學價值，從而，更積極主動地思考數學問題。例如：在學生學習表內除法后，我設計了這樣一道練習題：我們班有42個同學上體育課，如果讓同學們排隊排整齊，每行人數一樣多，可以怎樣站隊？這樣的開放性練習題，貼近學生生活實際，答案不唯一。學生既能鞏固除法知識，又可拓展思維，還能增強用數學知識解決問題的能力。

當然，小學生的數學應用意識的培養、提高和發展，并非一朝一夕的事，也絕非靠講幾節數學應用題課所能解決的，不要期望在幾次的解決問題中就能培養起學生的數學應用意識；它需要教師長期在適當的時機有意識地啟發學生的應用意識，經歷反復滲透、多次交叉、逐級遞進、螺旋上升、不斷深化的過程。使學生的應用意識逐步由不自覺或無目的狀態，進而發展成為有意識有目的的應用。總之，通過各種載體增強學生的數學應用意識，有效地激發學生將數學知識應用于實踐的積極性，加大學生體驗成功的頻率，提高他們利用數學解決問題的能力，達到“學以致用”的目的，促進學生數學素養的提高。