提高學(xué)生自主閱讀能力方法探究

【內(nèi)容提要】在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，大多數(shù)的山區(qū)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀方面一直停滯不前，往往是呼聲大雨點(diǎn)小，筆者從教師，學(xué)生和閱讀技巧方面出發(fā)，探究在面對(duì)嚴(yán)峻高考的形勢(shì)下，如何來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，從而提升學(xué)生整體的英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 自主閱讀 教學(xué)方法 閱讀技巧

目前的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響，還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大多數(shù)學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)閱讀的狀態(tài)；教師對(duì)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)使得課堂氣氛沉悶，不能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)，這既不符合新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的“要基于學(xué)生的自主發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。”又偏離了新課標(biāo)下閱讀教學(xué)的要求：“要有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生形成有效的英語(yǔ)閱讀策略。”

那么，如何才能真正提高英語(yǔ)閱讀能力，提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量呢？我們認(rèn)為： 必須順應(yīng)信息化社會(huì)的需要，按照新課標(biāo)的要求，改善教學(xué)方法，提升學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和掌握閱讀技巧，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”再過(guò)渡到“我會(huì)學(xué)”，以此追求高效率的英語(yǔ)自主閱讀。

一、更新教學(xué)觀念的緊迫性

新課程要求教師從“以知識(shí)為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生的發(fā)展為本”，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要尊重高中學(xué)生的個(gè)體差異、情感需求和發(fā)展的愿望，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況和需求，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造前提條件。要形成一種新的觀念，即在課堂教學(xué)中不再惟我獨(dú)尊，教師應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的參與者、合作者和指導(dǎo)者，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控者，也是學(xué)生自我發(fā)展的幫助者，要本著“教”為“學(xué)”服務(wù)的觀點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)和諧寬松、民主平等的課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極主體作用，把變“灌輸注入式”的傳統(tǒng)教育為“自主主體式”的自我發(fā)展教育，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上以合作、探究的方式充分交流思想，發(fā)表見(jiàn)解，從而激活思維。

二、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣連貫性

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，教師應(yīng)該盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)閱讀的機(jī)會(huì)及環(huán)境，給學(xué)生提供難度適當(dāng)、內(nèi)容豐富的英語(yǔ)閱讀材料并時(shí)常給予英語(yǔ)閱讀方法的指導(dǎo)，如English Weekly等英文版的報(bào)刊，這類報(bào)刊的文章題材豐富，很接近學(xué)生的口味，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可利用這些資料引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀。另一方面，教師也可以利用新型的教學(xué)設(shè)備和手段，如多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生持久的閱讀興趣，例如在學(xué)習(xí)必修3， Unit 3 The Million Pound Bank Note單元時(shí)，教師可讓學(xué)生觀看一些英文版的電影，再指導(dǎo)學(xué)生去閱讀原文，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

三、提高學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的關(guān)鍵因素，很多學(xué)生在閱讀時(shí)往往會(huì)養(yǎng)成逐詞、逐句閱讀，出聲讀，心讀，回視等不良的閱讀習(xí)慣，這不僅會(huì)導(dǎo)致閱讀速度過(guò)慢，也會(huì)影響對(duì)文章的整體理解。

四、正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧方式方法

自主閱讀需要興趣、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，更需要掌握一定的閱讀策略，才能提高閱讀效率，教師應(yīng)教給學(xué)生一些必要的閱讀理解應(yīng)試技巧，增強(qiáng)閱讀自信心，從近年來(lái)閱讀理解詞數(shù)逐年增加，試題分值比例不斷增大就可以看出，高考越來(lái)越重視對(duì)考生閱讀能力的考查，所以我們希望通過(guò)解題技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理閱讀的解題思路，更好的提高閱讀能力迎接各類考試，①主旨大意題，主旨大意題要求考生對(duì)文章的整體或局部進(jìn)行分析、概括、總結(jié)，歸納文章中心或段落大意，把握作者的觀點(diǎn)、態(tài)度、語(yǔ)氣，判斷作者的寫(xiě)作意圖、目的，從而揭示文章的主題，它要求教師教會(huì)學(xué)生：瀏覽標(biāo)題，副標(biāo)題，學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞，主題句（常出現(xiàn)在段首）等；提醒學(xué)生此題難點(diǎn)在于：?jiǎn)栴}中所包含的選項(xiàng)就是原文的內(nèi)容或提到過(guò)的某一觀點(diǎn)，讀者很容易“以偏概全”，結(jié)果導(dǎo)致忽略了整體，②細(xì)節(jié)辨認(rèn)題，主要考查考生對(duì)文章或某一段落中某些特定細(xì)節(jié)或文章的重要事實(shí)的理解能力，該題型包括直接理解題、語(yǔ)義轉(zhuǎn)化題、數(shù)字計(jì)算題、排列順序題、圖表圖畫(huà)題等，大多可以在文中直接找到與答案有關(guān)的信息或變體，做這類題一般采用尋讀法，即先讀題，然后帶著問(wèn)題快速閱讀短文，找出與問(wèn)題有關(guān)的詞語(yǔ)或句子，再對(duì)相關(guān)部分進(jìn)行仔細(xì)研究分析，然后找出問(wèn)題處理方案，③猜測(cè)詞義題，高考閱讀理解中經(jīng)常出現(xiàn)一定量的生詞，并且常會(huì)有2～4題直接考查詞義，句義的猜測(cè)，鑒于此，我們建議學(xué)生：遇到生詞時(shí)，若不影響對(duì)語(yǔ)義的理解，就不要理會(huì)它，而是要順勢(shì)讀下去；否則，應(yīng)根據(jù)上下文語(yǔ)境及語(yǔ)法規(guī)則推測(cè)出合理的含義。

總述，教師應(yīng)教給學(xué)生正確的閱讀技巧，使他們?cè)诳荚囍性鰪?qiáng)信心，取得好成績(jī)，反之，讓學(xué)生看到自主閱讀的益處和成績(jī)的提高，他們閱讀的興趣會(huì)更濃，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)更強(qiáng)，就更能促進(jìn)他們進(jìn)行英語(yǔ)自主閱讀，提高英語(yǔ)自主閱讀的效率，并使他們終身受益。

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