小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可忽視學(xué)生寫作技法的掌握

【內(nèi)容摘要】小學(xué)生剛學(xué)習(xí)寫作文，他們的作文心理不成熟，作文經(jīng)驗(yàn)不豐富，寫作能力不好，不能寫好作品就不足為奇了。小學(xué)學(xué)生作文質(zhì)量差，在一定程度上影響了作文教學(xué)。寫作技巧是作者對(duì)特殊的藝術(shù)規(guī)律、手段和方法的總稱。寫作技巧在寫作實(shí)踐中起作用，為寫作活動(dòng)服務(wù)。寫作技巧的掌握是一個(gè)不可缺少的部分，但它往往被許多老師所忽視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 寫作 技法掌握

一、寫作方法教學(xué)的重要性

1、尊重作文主體，培養(yǎng)寫作興趣

小學(xué)生從周圍的人和事充滿好奇心，老師如果你能抓住他們的心理，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)遇到了一個(gè)真正的清楚，或看到的，味道和感覺自己寫明白，根據(jù)事實(shí)可以幫助他們寫出好的文章。這就要求教師要尊重學(xué)生的生理、心理和認(rèn)知規(guī)律，盡一切可能引導(dǎo)他們走出寫作誤區(qū)，樹立起對(duì)寫作的信心。引導(dǎo)他們體驗(yàn)真實(shí)生活，積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)；幫助他們寫下自己的感受。教師要給予正確的指導(dǎo)，要教他們的科學(xué)寫作方法，培養(yǎng)他們良好的寫作習(xí)慣，鼓勵(lì)他們做作文展示、交流；讓他們的優(yōu)秀作品分享；指導(dǎo)他們分析作文的原因，消除不良的寫作因素。

2、尋找作文源泉，積累寫作素材

文學(xué)作品是社會(huì)生活的反映，脫離了社會(huì)生活，文學(xué)作品不再存在。教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生多讀書，積極體驗(yàn)生活，引導(dǎo)他們逐步從書本和生活實(shí)踐中積累寫作經(jīng)驗(yàn)，或?qū)W習(xí)更多的作文營(yíng)養(yǎng)。這意味著作文和生活是分不開的，日常生活是學(xué)生作文的來(lái)源，讓生活談?wù)撟魑模@將使它成為沒有來(lái)源的水，沒有任何價(jià)值。小學(xué)生的作文材料來(lái)自生活和書本，兩者都不能忽視。一方面，小學(xué)生進(jìn)行心理鍛煉，提高他們的思維水平、認(rèn)知水平和寫作能力。另一方面，通過(guò)體驗(yàn)生活，我可以將我的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，促進(jìn)書本知識(shí)融入生活，實(shí)現(xiàn)生命與知識(shí)的統(tǒng)一，達(dá)到積累寫作素材的目的。

3、加強(qiáng)作文訓(xùn)練，提高寫作能力

在作文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)課本上的優(yōu)秀文章，吸收有利于作文的營(yíng)養(yǎng)。因?yàn)槲谋臼峭ㄟ^(guò)知識(shí)深度編輯器的選擇，好的作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)的結(jié)合，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)古典或優(yōu)秀的文化熏陶，“滲透”的能力，影響他們的思想和寫作質(zhì)量，讓他們一次又一次地“考慮”在理解文本，然后不斷提高水平的思考和寫作技巧，為他們的寫作創(chuàng)造條件。作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的作文感，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞匯、造句、構(gòu)思、修改文章、觀察事物、分析事物的能力。如果教師能夠幫助學(xué)生解決單詞、句子、設(shè)計(jì)整個(gè)困惑，將逐漸消除基礎(chǔ)構(gòu)成的心理障礙，使他們不再擔(dān)心作文，使他們能夠發(fā)展創(chuàng)造性思維，不斷提高他們的寫作能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作技法研究

寫作技巧是作者對(duì)特殊的藝術(shù)規(guī)律、手段和方法的總稱。寫作技巧在寫作實(shí)踐中起作用，為寫作活動(dòng)服務(wù)。如何正確使用詞語(yǔ)是寫作技巧的問(wèn)題。從“我想寫”到“我想寫”，從“想寫”到“能寫”，從“寫”到“寫好”，寫作技巧的掌握是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

1、過(guò)渡：轉(zhuǎn)承更自然，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。過(guò)渡是指在段落中使用特定的詞語(yǔ)、句子或段落，使上下文的意義連貫、流暢，從上面到下面。過(guò)渡就像一座橋，可以使文章更自然、更精確，讓讀者在閱讀過(guò)程中自然地把握文章的主題。因此，必須重視文章的過(guò)渡，學(xué)習(xí)過(guò)渡的技巧。培養(yǎng)過(guò)渡意識(shí)，傳授過(guò)渡性意識(shí)，具有重要的意義和價(jià)值。例如：“太陽(yáng)”課，首先介紹了關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)，作者用“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切”這句話來(lái)轉(zhuǎn)折進(jìn)入另一個(gè)話題，然后寫太陽(yáng)。

2、照應(yīng)：前后更呼應(yīng)，聯(lián)系更緊密。照應(yīng)是指文章前后內(nèi)容的相互照護(hù)和反應(yīng)。每一篇文章的每一部分都應(yīng)該鏈接到一個(gè)有機(jī)的整體，作者應(yīng)該總是努力去展望未來(lái)。因此，通過(guò)采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ梢愿o密地聯(lián)系和聯(lián)系，從而引起讀者的思考和回味，給讀者留下深刻的印象。要引導(dǎo)學(xué)生理解作品的表達(dá)，并在實(shí)踐中積極運(yùn)用。教師引導(dǎo)學(xué)生討論和總結(jié)：寫出事物的因果關(guān)系；在解釋清楚之前先問(wèn)問(wèn)題；前款所稱或者暗示的，應(yīng)當(dāng)正確書寫；未完成的事業(yè)在前面，延續(xù)的完整；一開始出現(xiàn)的人，一定要有賬戶；以前寫的東西可以以后再?gòu)?qiáng)調(diào)。最后，教師設(shè)計(jì)課堂以提高教學(xué)效果。教師的教學(xué)不僅使學(xué)生能夠理解文字的表達(dá)，而且是生活內(nèi)涵的體現(xiàn)。

3、對(duì)比：特色更鮮明，差異更彰顯。對(duì)比，是矛盾的或?qū)α⒌呐帕性谝黄穑M(jìn)行控制，比較表現(xiàn)手法。“正呈現(xiàn)方法不如對(duì)比技術(shù)有效，”茅盾說(shuō)。對(duì)比方法，通常根據(jù)不同的人的比較，來(lái)描述或描述事物和對(duì)象，讓更多的特征，或同一人，事，比較在不同的時(shí)間和空間的情況和環(huán)境產(chǎn)生影響，因此圖像表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)寫作的藝術(shù)表現(xiàn)。

4、襯托：主體更突出，效果更強(qiáng)烈：襯托的意思是使主題更突出，效果更強(qiáng)烈，與相似，相反或不同的東西作為陪襯的寫作技巧。從學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，一方面，小學(xué)語(yǔ)文教材中大量的文本使用了箔技法，但對(duì)學(xué)生的閱讀關(guān)注較少，其效果的表達(dá)卻很少；另一方面，學(xué)生往往對(duì)對(duì)比和對(duì)比感到困惑和困惑，他們很少在實(shí)踐中使用這種技術(shù)。因此，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解表達(dá)效果，并嘗試將其應(yīng)用于實(shí)踐，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師準(zhǔn)確把握小說(shuō)的寫作特點(diǎn)，利用環(huán)境描寫情緒，突出主題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、作者之間的深度對(duì)話。教師充分利用結(jié)尾的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生跟隨情感基調(diào)，通過(guò)環(huán)境描寫選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景，襯托人物的情緒。從學(xué)生的觀念出發(fā)，他們?cè)谀７轮袆?chuàng)造，加深了對(duì)小說(shuō)主題的理解，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

人們常說(shuō)，“教學(xué)是沒有固定方法的”，作文教學(xué)也不例外。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的能力，尊重個(gè)體差異的基本成分，消除心理障礙的組成、培養(yǎng)他們的寫作興趣，加強(qiáng)他們對(duì)寫作的信心，讓他們感受社會(huì)生活，廣泛參與各種閱讀，從生活中學(xué)習(xí)，積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)書籍，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，提高寫作能力。