關于提高初中學生英語寫作技力的研究結題報告

一、課題意義：

1、界定：新時代的競爭是人才的競爭。中國夢的實現依靠下一代綜合素養的穩步提升。作為教育的主陣地，學校教育擔負著培養新時代的領導者、組織者、建設者和勞動者的艱巨任務。要培養出這四方面的人才，必須注重學生創新能力的培養，使學生通過學校的教育而學會學習，學會合作，為終身學習、發展奠定基礎。因此，作為一門工具學科的外語教學，也應當以此為目標，并非其它。語言是人們的交際工具。語言既然是交際工具，就要真正起到交流思想的作用。英語學習是極具實踐性的語言學習，但在傳統教育觀念中，學生的主動性和參與意識往往被忽視，學生只能被動地接受知識，容易出現高分低能的現象，學生英語實際運用能力較差，作為英語寫作環節，又是學生實際運用中一個非常突出的環節。因此我們的課題界定為：在英語寫作教學活動中，通過充分發揮學生的自覺性和創造性，挖掘學生的學習潛能，充分調動每個學生自身的學習主動性，引導他們積極思考，參與寫作策略、方法的研究。最終使每個學生的英語寫作能力在原有的基礎上得到改善和提高。

2、課題研究的意義：在近十幾年的教學實踐中，廣大師生對英語寫作教學的有效形式的探究可謂是形式多樣，至今仍在探索之中。筆者認為，在我們農村初中，關鍵不在于教師如何教，而在于能否引導學生積極主動的參與、探索，這才是真正促動學生英語寫作能力提高的決定性因素。寫作環節，作為英語教學的輸出環節，是整個英語學習進程中一個重要的方面。通過教學，筆者認為，較為理想的寫作教學的實踐操作步驟是：感知—參與—應用—認知。這樣的步驟有利于學生思維的創造力、想象力等綜合素質得到全面發展，我們通過多種教學形式的思考，給英語寫作課注入新的活力，從而激發學生的寫作興趣，必然會達到良好的學習效果。

二、課題研究的理論基礎以及所遵循的原則

課題研究的理論基礎：

1、系統論的整體原理：整體功能大于部分的功能之和，通過對教學資源的整體整合，實現英語寫作教學的整體優化。

2、控制論的有序原理：任何系統只有開放，與外界交換才有可能有序，才能建立知識的序，能力的序，訓練的序。從而訓練學生寫作的正確步驟。

3、信息論的反饋原理：任何系統只有通過反饋信息才能實現控制，實現協作的定向控制，定質控制，定度控制。寫作材料的分析、反饋正是這一原理的重要體現。

4、寫作學原理：文章是客觀世界的反映，是社會實踐的產物，該實驗以內容為中心，以訓練為主線，以教材為借鑒。每次寫作素材的選擇，都必須與生活有著密切的聯系。

課題研究所遵循的原則：

1、多樣性原則。要堅持訓練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。使學生在學后有較強的語言運用、應用能力。

2、持久性原則。要堅持長期、正確的寫作訓練。英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個長期的、艱巨的、漸進的過程。這就要求教師、學生都要有充分的思想準備，要有堅韌不拔的意志和必勝的信心。

三、課題研究步驟

第一階段從2016年12月至2017年2月，主要進行課題的論證和課題的研究設計；

第二階段從2017年3月至2017年6月，主要工作是在英語課堂教學中具體實施各項研究任務，并在研究過程中獲取有關資料和數據；

第三階段從2017年7月至2017年9月，這一階段的研究主要工作是根據不同的課型，對問題進行分類研究：

第四階段從2017年10月至2017年12月，這一階段的研究主要工作是完成英語寫作課堂活動教學的模式的建模工作。通過以上研究步驟的實施，我們的學生不僅在聽、說、讀、寫各方面獲得了綜的合提高，而且我們實施了對他們的語言知識的基礎培養，介入了對他們情感態幫助學生建立了正確的學習策略。

四、課題研究的成果

1、某些所謂的“后進生”也在寫作準備活動中躍躍欲試，使得其他同學刮目相看。上課舉手發言的人多了，課后用英語交流的人多了，學生間的相互合作多了，關系更融洽了，更自信更富于挑戰了。原來很難開展的如課間英語角、學校英語活動日、英語班會、英語園地、英語墻報、英語小制作等活動逐漸豐富起來了。

2、提高了教師的綜合素質。開展英語寫作課題研究活動以來，我校教師一改以往集體備課流于形式的做法，工作上有了著力點，研討的氛圍也濃厚了，通過思考、學習與取長補短，大家增強了各自的專業素養。同時，我們的課題研究也間接開發了學生的非智力因素，培養了學生的聽、說、讀、寫的綜合能力，也進一步促進了我校學生英語綜合能力的全面提高。到現在為止。在我校的各們功課中，英語學科已經成為拳頭產品。在歷次區以上學業水平測試中，我校英語總均分總是位列全區最高。我校的英語教師紛紛感到：他們為提高全校的總體辦學水平作出了自己應有的貢獻，從而增強了職業的自豪感與工作的幸福感。多位教師在市級范圍內開設多節公開課研討課，每年每學期有多位老師開設校級公開課研討課，開設者均撰寫了優秀教案、教后感等，教研氣氛十分濃厚。青年教師茁壯成長，她們積極進取，努力鉆研教學理論，不斷提高自身的業務素質，已成為我校教學上的骨干。

1、我們在課題研究初期，由于宣傳力度不夠，一些班級作為實驗班級，對參與課題研究的積極性不高。造成初期階段的各項工作停滯不前，因此，在今后的工作中，我們要充分利用已有的研究成果，加大宣傳力度。使參與研究的班級、學生充滿信心，調動主體參與的積極性，使得這方面的研究向各全面、更廣闊的方向發展。

2、我們課題的價值不僅要提出一種教學形態、教學方法和教學原則，而且要提供一種有助于學生整體性發展的教學模式，最終才能實現對傳統英語課堂教學的變革。作為一線教師，我們還缺少這樣的理論研究深度，我們應該積極地參與到各項課改實驗中來，要勇于打破傳統的限制，打造屬于我們自己的教學品牌。

總之，只要我們教師不斷的探索、改進和創新，同時融入課改的精髓，“采用多種形式和方法，去挖掘學生的寫作潛力，讓學生的英語寫作水平不斷進步”對在新教材教學中如何體現教材的實用性，也會為教師的教和學生的學提供一個廣闊的空間。個人的能力是有限的，但是集體的智慧是無限的。我們將運用集體智慧的結晶，讓我校學生英語寫作能力不斷提高。