關于藏族地區小學英語教育現狀與對策的研究

一、課題研究的提出

小學英語學習是中學英語學習的基礎，但在藏族地區的小學英語教育的現狀不容樂觀。探討藏族地區小學英語教育現狀，并提出相應的措施，如國家制定民族地區教育投入的特殊優惠政策，采用新時期的教學及評價方式，挖掘具有民族特色的教學資源。旨在引起相關部門和廣大教育工作者對藏族地區的小學英語教育的特別關注，以此有效提高藏族地區小學英語教育水平和效率，促進藏族地區政治、經濟和文化可持續發展。

二、課題核心概念的界定

1、提高課堂效率：主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教的認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

2、課堂有效教學：指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。

三、課題研究的目標和內容

1、課題研究的目標：

總體目標：通過本課題的研究，使全體教師對新課程、新教材的內容有進一步深入的理解，將新課程的理念逐步轉化為教師的教學行為。通過對課堂教學有效性的探索和實踐，從而實現“十二五”到“十三五”學校在高平臺上發展，教師在高品位上提升，學生在高素質上成長。

具體目標：（1）要制訂好小學英語課程標準、要有合格的教材、要有合格的教師、要解決好小學與中學英語課銜接的問題。（2）加快民族教育事業發展，對于推動少數民族和民族地區經濟社會發展，促進各民族共同團結奮斗、共同繁榮發展，具有重大而深遠的意義。要加強對民族教育工作的領導，全面貫徹黨的民族政策，切實解決少數民族和民族地區教育事業發展面臨的難題。”

2、課題研究的內容：

我們主要從以下四個方面開展了研究：有效課堂教學目標的研究、構建有效課堂教學模式及操作策略的研究、教師有效教學和學生有效學習方式的研究、有效課堂教學的評估研究。本次研究的內容主要包括：師資情況、課程設置、教研活動、教材使用、課堂教學方法、民族地區教育投入的特殊優惠政策 、教學評價、師資力量、語言環境、課程設置及英語教學的管理與指導等。

本課題屬于應用研究的范疇，總體上力求理論和實踐相結合，整體和局部相結合，課內和課外相結合。以應用研究為主，輔之以經驗總結法、文獻借鑒法、行動研究法、個案研究法等。

四、課題研究的過程和方法

第一階段：課題前期準備階段（2016年3月――2016年8月）

西藏是全國最落后的省份之一，自然環境相當惡劣、經濟極度落后、交通極不便利、人們思想保守禁錮，小學英語教師極其缺乏。藏族地區98%的漢族英語教師只懂漢語和英語 ，況且英語水平不是很高，部分教師的專業能力較差 ，基本功不扎實，在教學中口語不夠標準、教學方式滯后等等，教學效果極差。為此我們在反復認真學習了《綱要》和“課標”之后，請教專家，群策群力，針對教師如何有效教，學生如何有效學，將課題定位在“藏族地區小學英語教育現狀與對策”的研究上。

第二階段：課題初步實施階段（2016年8月――2016年11月）

為了適應新課程改革的需要，我國的農村小學大多數采用的都是符合新課程改革要求的新教材，這種教材的主要特點是知識板塊之間的結合十分新穎、課本內容十分生動有趣，有利于學生理解和記憶、知識點之間的聯系設計十分靈活、對學生的口語訓練也更加充分等等，很顯然，這的確是一本很好的教學材料。但是對于農村小學的英語教學來說，并不是十分合適。

這一階段主要確立重點實施目標，學習并吸取名師的寶貴經驗，以此指導自己的教學實踐，并在實施過程中不斷總結經驗，修改和完善實驗方案。使全體教師都能在短時間內學習有效教學理論，了解國內外有關有效教學的研究現狀。在學習的過程中，老師們越來越強烈地感覺到以往難以解決的課堂低效問題找到了解決的理論支撐，“藏族地區小學英語教育現狀與對策分析”成了老師們經常討論的話題。

圍繞有效教學這個主題大家圍繞有效教學從課堂教學入手，盡情發表自己的看法。最后達成共識：課題研究必須要從課堂開始，透視課堂必須要有自己的理念，建立自己的模式，擁有自己的研究方法，從課堂構成各要素和各環節入手，讓課堂充滿生命的活力，讓課堂有效高效。

第三階段：課題展開研究階段（2016年12月――2017年3月）

這一階段主要進行實驗操作，信息反饋，資料積累，撰寫論文等工作。立足課堂，認真實踐，通過集體備課討論、研討課、經驗交流座談會、質量分析等形式，探尋一系列合理、科學的課堂操作程序與實施策略，完成階段性研究成果及其素材的收集工作，撰寫階段性總結報告。

第四階段：課題全面總結階段（2017年3月——2017年5月）

這一階段為全面總結階段。參加研究的所有人員都以實事求是的科學態度腳踏實地的實干精神，一絲不茍的工作作風，整理和歸納課題研究成果，多角度地對課題進行了總結，撰寫研究報告，獲得了我們預期的大量的具體的課堂教學案例。

五、課題研究的主要成果

通過研究我們發現，在藏族地區，使用且開發具有鮮明的民族特色的教學資源，才能滿足當地英語教學的實際需。

第一，教師要充分利用學生的興趣 、好奇心及求知欲，充分發揮少數民族能歌善舞的優勢，將舞蹈和歌曲引入到小學英語教學中，課余時間舉辦多姿多彩的課外活動，把英文歌曲和民族歌曲及民族舞蹈融為一體 ，提高學生多方面的才能。

第二，相關部門及教育工作者要充分認識到提高藏族地區學生外語能力對當地乃至國家的政治、經濟、文化發展及民族團結的重要作用，而教師是其中的關鍵因素。小學英語教師是兒童學習英語 的啟蒙者、奠基者，教師的教學能力將直接影響學生的學習成效及整體教學質量。英語教師的教學能力提高非一朝一夕之功，因為“教學是一件非常復雜和困難的事情，它需要獨特的能力和結構”。因此，當務之急是出臺一系列特殊政策確保民族地區教師的數量和質量。

第三，要積極開發校本教材，提供學習英語的條件。教師通過建立“英語角”來增加學生練習英語的機會，組織學生在教室里自由快樂地學習。任課教師應根據當地小學英語教學的要求，對所教授的教材內容進行適當的增加、減少、更換和調動，使之與當地的文化和諧統一。改變藏族地區小學英語教育的落后現狀，需要各級相關部門和教育工作者給予高度的重視，并結合當地的教育現狀和教學特色，摒棄陳舊的思想觀念及教學模式，大膽創新、開拓進取，積極吸收和借鑒有利于當地發展的教育教學理念，虛心向發達國家、 地區和民族學習。只有這樣，才能促進藏族地區經濟與社會的發展，才能使落后地區的教育事業蒸蒸日上，才能提高藏族地區小學英語教學質量，才能激發學生學習英語的熱情及興趣，為學生進一步學 習和深造夯實基礎。

六、課題研究后的思考

透過對藏族地區小學英語教學現狀的調查，我們可以發現：在藏區，小學英語教學特別是在鄉鎮以及更加偏遠、其它少數民族聚集的地區，它的小學所面臨的挑戰和困難表明，在藏區建立小學英語課需要尤其重視的是師資力量的培訓問題，其它關鍵的問題例如合理的制定教學目標以及認真的貫徹實施；合適的教學內容的選定以及教學方法的選定，甚至是小學英語教學同中學英語教學之間銜接的問題，相應的管理部門都應當對小學的英語教學問題提供足夠的重視。在藏族地區的學生，要本著學無止境，研無定式的方針。對于藏族地區小學英語的教學還存在很多需要研究探討的內容，需要在以后在教學過程里不斷進行學習、思考、總結、創新，這樣，才會讓藏族地區的英語教學得到應有的進步。

七、參考文獻

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要領導小組辦公室.國家中長期教育改革和發展規劃綱要 （2010—2020年 ） [J].中國高等教育，2010，（15—16）：4一l7.

[2]李佩.西南地區少數民族學生英語學習的影響因素及對策探究[J].貴州民族研究，2012，（4）：181—183.

[3]王春蕾，劉美鳳.信息技術在中小學教育中應用的有效性的實現——相關指導原則的提出[J].中國電化教育， 2005，（8）：28—32.