優化課堂教學，提高數學教學質量

【摘 要】提高教學質量在課堂，關鍵在教師優化課堂教學模式，興趣是最好的老師，優化教學方法是重點，激勵學生“愛我學”變成“我愛學”，使其獲得應有發展是核心。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 優化 教學質量

小學數學課堂教學內含許多授課藝術和技巧，如何掌握和使用這些藝術呼和技巧，不斷提高課堂教學的的授課水平，這是我們每位教師應該認真研究和探索的課題，也就是我們如何優化數學課堂教學這一教學環節，采用多種方式提高數學教學質量。下面結合自己的工作實踐和教學積累，談談具體做法。

一、優化新課導入

正所謂興趣是最好的老師，是學習的內驅力，也是創新意識的萌芽。課堂教學中，課堂的導入是一節課的序幕，導入的質量直接影響這學生的興趣，俗話說：“良好的開端是成功的一半”。所以，教師要通過導入新課的形式多樣化來激發學生對學習的興趣。

面對這一群好動、好玩、天真活潑的小孩子，往往比較喜歡美麗生動的童話、活潑有趣的游戲、直觀形象的模擬表演等，在實際的教學過程中，教師可以安排學生進行角色扮演。這些都符合小學生天真、愛幻想的天性和心理情境。教師要根據不同課程的內容，設計一定的情景教學，把教材的問題融入到童話故事之中，并配以生動、美麗的圖片，這樣可以使原來枯燥、抽象的數學變得生動、形象，使學生從新課伊始，就進入生動活潑、豐富精彩、引人入勝的數學世界，喚起學生對數學學習的興趣，有利于激發學生的積極性。

二、優化學習方法

古人有句話說得好：“授人以魚，可以惠其一時；授之以漁，可以惠其一世。”我覺得這些話真是一語中的，至今對我們仍有許多的教益。優化學習方法，調動學生參與的積極性，讓學生主動、自由、快樂有效地學習，使之成為高效課堂的真正主人。首先，教師放手讓學生動手操作。蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”。小學生好奇好動，遇到新鮮事喜歡動手試試。因此，我在教學時，充分利用好動手操作這一特點，有意識地“投其所好”，為學生提供參與機會，把學生推到主體地位，安排一些畫一畫、擺一擺、拼一拼、做一做的活動，讓學生動手操作。學生通過動手、動眼、動口、動腦，調動多種感官積極參與，使學生真正當了“小發明家”，潛移默化地學會把抽象的數學知識轉成形象化、具體化的知識，學生就能在這種輕松愉快的氣氛中主動地獲取知識。如在教學“平行四邊形面積公式”的推導過程中，學生通過剪一剪、移一移、拼一拼等方法進行操作，主動探索、觀察、討論、發現、交流、大膽推導概括出平行四邊形的面積計算公式。當學生通過割補法把平行四邊形轉化成長方形后，問：大家認真觀察，割補后的長方形與原來的平行四邊形有哪些聯系？根據上面的發現，你能推導出平行四邊形的面積計算公式嗎？學生通過操作后，已經明確了兩個圖形間的內在聯系，建立了長方形和平行四邊形的空間形式，這樣他們要說的話就很多，就有參與的興趣，完全有可能進行加工、整理、進而推導出公式，課堂教學也更加有效。其次，教師要鼓勵學生勤于動腦、敢于發言；鼓勵他們不怕說錯、說偏；啟發他們善于從不同的角度去思考和尋找問題的答案，讓他們在課堂上不僅僅是知識的享受者，更應該是知識的探索者和發現者，從而調動他們積極參與到一個新知識的思維過程中，學會思考判斷、學會表達創造。

三、優化練習設計

1、多樣性練習：數學課堂練習應形式多樣，題型靈活多變，包括填空、判斷、選擇、計算、口算、估算、解決問題、操作題和實踐題等，可將書面練習和口頭練習相結合，不能只重視書面練習而忽視實踐性、操作性練習，重視筆算而忽視口算和估算，同時，靈活多樣的練習形式更容易吸引學生注意力，調動學生練習積極性，使練習發揮自身效力。

2、趣味性練習：小學數學課堂練習應該盡量帶有一定的趣味性，這樣才符合小學生的心理特點，才能激發起學生主動學習的興趣。所以，數學教師在設計課堂練習時，就要盡可能地彰顯數學的趣味，讓學生一看題就有一種強烈的做題欲望。如：講教授“認識人民幣”時，教師在講了基本的換算之后，要想辦法通過課堂練習讓學生掌握這些知識，并感性地認識到各個面值人民幣的價值，所以在課堂練習中，教師就可以采用模擬購物的游戲方式來進行。教師首先可以組織學生們為日常學習用品估價，確定物品價格，然后再讓幾個學生做售貨員，其余的學生拿著不同面值的人民幣來購買物品。在游戲中，學生們會遇到各種困難，如不知道如何找兌，不能準確換算等，可是也正是這些困難激起了學生的求知欲和學習興趣，在互動中學生很自然地就掌握了元、角、分之間的關系和各種面值人民幣的價值。

3、階梯性練習：課堂練習的設計一般應由簡到繁、由易到難、由常規練習到變式練習、由基本練習到綜合練習，由基礎知識的鞏固到基本技能的訓練，因材施教，循序漸進。對于學習能力較差的學生，練習的題型、內容應盡量與教材上的相似，只要求他們掌握基礎知識和基本技能即可；對于中等學習能力的學生，練習的題型、內容要在教材的基礎上適當加以變化，要求他們在掌握基礎知識與技能后，能將課本知識和生活結合起來，較靈活地處理問題；對于學習能力較強的學生，練習的形式內容可以更加豐富、開放，增加難度，讓他們走出課本，走向生活，自主探索相關知識。課堂上要鼓勵學生勇于挑戰自己、超越自己，爭取完成更高難度的練習，避免“一刀切”，既能減輕學習能力較差的學生的壓力，保護他們的積極性和自信心，又能讓各層次學生在“闖關”中體驗到量力而行、挑戰自我的成功感。

四、優化課堂結束

上好一節課，教師不僅重視新課導入的巧妙設計，還應搞好課堂教學結束的精心安排。俗話說：“編筐編簍，全在收口”。一節課能否把“口”收好，對一節課的成敗也是十分重要的。教師要認真對待，做到設計巧妙，形式新穎，方法靈活，能產生畫龍點睛，鞏固知識，啟迪智慧的效果，使學生保持旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣，取得“課已盡，趣亦濃”的效果。

總之，我在教學中，不失時機地優化課堂教學，多給學生一些思考機會，多一些活動的空間，多一些創新的意識，使學生有所創見，持之以恒，必將有利于培養和發展學生的創造性思維能力，開發學生的智力潛能，使學生們越來越聰明。