小學語文詩歌教學中的情感教育研究

【摘 要】詩歌是文學作品的一大樣式，它是飽含強烈的思想感情和豐富的想象，高度集中概括反映社會生活，語言凝練而形象性強，具有一定的節奏韻律，一般分行排列的文學作品。在小學語文新課程改革過程中，加強詩歌教學改革是其中十分重要的內容。本文從以下方面進行論述：小學語文詩歌中情感教育的重要意義以及小學語文詩歌教學中情感教育的實施。

【關鍵詞】小學語文 詩歌教學 情感教育

情感是詩歌的核心，所以詩歌教學中一定要把握住詩歌的情感。鐘嶸在《詩品序》中說：“氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠?！币馑际钦f氣候變動著景物，景物感動著人心，所以使人的性情搖蕩，并表現于舞蹈歌唱上。這里的核心詞匯“性情”即情感，可見詩歌之美在于以情動人。

一、詩歌教學中情感教育的重要意義

1、弘揚中華民族傳統文化：詩歌是歷史長河給我們留下的文化瑰寶，記錄著我國歷史的變遷和社會的百般情感，我國從古到今，詩歌的傳授是一直被重視的。那些歷史遺留下來的經典作品，其中有反映出當時的社會現實、美好景色、抒發心情，一切都源于作者對生活的真實寫照，從而抒發作者熱愛祖國大好河山、沉浸在優美的山山水水之間、面對百姓的疾苦生活不由自主地發出憂國憂民的感傷情懷。中國的傳統古文化必然少不了詩歌，毫無疑問，詩歌是中國傳統文化的重要載體，對于繼承和發揚傳統文化起到了積極作用。

2、促進學生的全面發展：在教育界專家學者就情感教育對于青少年自身全面發展的重要性達成了一致。通過學習詩歌中人文教育，從而培養小學生積極向上、樂觀的生活態度和正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生的健康的人格在詩歌的教學過程中受到影響和得到啟發。一步步引導學生樹立正確的學習態度和價值觀，堅定學生對繼承和發揚中華民族傳統美德的自信心和自豪感。

3、推動語文教育改革：在語文教育改革的背景下，新課標強調，要由簡單的考查學生的書面成績轉變為重視學生思維能力的培養。我們要以人為本，以學生為主導，引起學生學習興趣，讓學生主動學習樂意學習，這是語文教學成功的關鍵，更是詩歌教學的關鍵。情感教育是小學語文教學的重要目標，更是詩歌教學的重中之重，通過詩歌在教學中的情感教育，有助于從不同角度理解古代詩歌的人文情感。

在詩歌的教學中，應根據學生的情況因材施教，選擇不同的文章來培養學生愛國、愛家、愛長輩等基本情感。詩歌在培養學生的人文情感上很有優勢。詩歌教學的關鍵是“學”，教師發揮充分的引導作用。提高學生的閱讀能力，需要轉變課堂詩歌閱讀教學的模式，激發學生的閱讀興趣，從為了學習到喜歡學習再到享受詩歌學習。這些教學方法的突破無疑能更好的適應語文教育改革，增強詩歌教學的效果。

二、詩歌教學中情感教育的實施

1、反復誦讀，陶冶情操：通過不同方式的朗讀，學生記憶很深，達到的授課效果遠遠比教師按部就班的講解文章字詞句要好的多，在反復朗讀過程中，提醒學生注意動詞、語氣詞，體會作者情感，體會文章的如同音樂一般的美感。不同的學段都應該重視朗讀能力的培養，而詩歌的朗讀更應該放在首位。在讀過程中欣賞用詞的精準；在讀的過程中探究寫法的別致、通過學習文章做人做事的道理、獲得新的知識，而且還要能讀出語文味，讀出情味，領會文章所表達的思想內容，詩歌的朗讀，不只要用口去讀，而且要用心去讀，用心才能發現問題，感受作者所傳達的思想感情。如教學《江南春》時。朗讀不僅能培養人的語感，甚至哲理詩詞、親人的《靜夜思》《九月九日憶山東兄弟》，“醉”字就是“詞眼”。這些深含哲理的詩詞都是教師教學時必須讓學生理解的。即以熟悉的古詩詞句導入新篇學習，也能給人帶來心靈上的震撼，也有鄉村趣。這樣、明白詩理，傳達出不同的情感。

2、激情導入，情感共鳴：“好的開始是成功的一半”，顯然，導入環節對一堂課的好壞有著舉足輕重的作用。學生的情感體驗作為教育的重點和難點，在實踐教學環節中是教師不可避免的話題，也是教師要注重的教學內容。關注學生的情感教學可以采用適當的導語激發學生的學習熱情。指引我們的學生進入教師課前備課安排好的的教學環節。我們的學生初學詩歌，對詩歌的整體詩歌知識欠佳，而詩歌作為一門古代用語，往往和現代漢語的用法不同，學生很難理解和運用所以教師在進行情感導學時，要注重學生的學習熱情。

“一切景語皆情語”，如在教學中適如《清平樂·村居》中，插圖是一幅美麗的春色圖，這些插圖都能抓住詩中情景，這就是韻律美。可見詩詞歌賦都是作者“情動而辭發”之產物，請學生背誦胡令能的《小兒垂釣》進行對比、吟出韻律，隨著朗誦語調的抑揚而情涌，但張志和的釣魚與小兒的釣魚有什么本質的區別，但潛意識中總有一種或模糊或粗淺的認識，少有所事，詩詞的教學其實也能達到詩情畫意般的音樂境界、豐富的想象，朱熹《觀書有感》中“問渠哪得清如許，要想讓學生一下子就進入古人的世界是不可能的、激情導入。

當使用圖像能深化學生的感情體會，導入時也可連用圖像，因為圖像的顯示則能使許多難以用語言傳達的或抽象的內容得以形象化地展現。

3、創設情境，身臨其境：教學的情境性是一種先進的學習思潮所強調的，要注意在情境中建構學習經驗。隨著時代的發展以及課程改革的要求，我們的教學方式應該多種多樣，針對不同的上課內容可以選擇不同的教學方式。便是水到渠成的事，不但對課文理解透徹，而且朗讀也會更加聲情并茂。

隨著社會的發展、經濟水平的提高，越多越來的人意識到國學文化的重要性，詩歌教學受到大家關注，其比例驟增，在小學語文詩歌教學過程中應重視對學生情感教育的滲透，豐富內心世界。