如何培養藏區小學生漢語表達能力

【摘 要】漢語在世界范圍內是最常用的語言之一，學好漢語是學生融入社會、學習掌握一切科學知識的基礎與前提。因此，進行漢語教學是非常必要的，尤其對于藏區少數民族來說，學好、用好漢語具有重要性與緊迫性，注重對學生聽、說、讀、寫的能力進行培養，從而不斷提高少數民族學生的語言表達能力。

【關鍵詞】西藏 小學生 漢語表達能力

由于我校大多數藏族小學生長期生活在藏區，平時都用藏語交談，與外界聯系較少，造成漢語表達能力低下。同時漢語與藏語在語法上也有很大區別，出現謂語和賓語倒置的現象，日常生活中經常聽見藏族學生這樣的語誤：“姐姐在讀縣民中?！薄拔绎埑粤??！痹诒磉_時語句也不通順，詞語搭配不當，語音混淆等。這給藏區小學語文教學帶來了很大的困難。要想改變語文教學效果，培養漢語表達能力就顯得非常重要。如何培養藏族小學生的漢語表達能力呢？

一、激發興趣，傾注激情

興趣是最好的老師，從學生入學的第一節課起老師就要把握良機，渲染課堂氛圍，引發藏族小學生的強烈求知欲。使課堂像塊巨大的磁場牢吸引每個學生，使他們有個良好的學習氛圍，激發他們的求知欲望。布魯納說過：“學習的最大興趣，乃是對學習材料感興趣?！苯滩膱D文并茂，課文生動有趣，語言簡潔明快，富有節奏，貼近生活，編排符合小學生的認知特點，學生喜歡讀。這正是激發學生興趣的上好資源。教學中，我們要利用好教材，緊緊把握教材的特點，設計教學環節，通過畫，唱，演等形式來展現課文內容，化抽象為形象，把學生帶入到課文的情境之中，激發學生的內心感情，從而提高學生學習的興趣。如，在教學《小小的船》一課時，我播放歌曲《小星星》，帶動學生邊唱邊表演，在歌唱表演中身心愉悅，學生對學習產生了濃厚的興趣，再引導學生美美地讀，培養學生語感。教材中的兒歌小詩更是激發學生興趣提高語言表達的法寶，教師可以邊讀邊表演，在表演中劃分出兒歌的節奏，學生在歡樂中語言能力會逐步得到提高。

二、平時加強訓練，提高口語表達能力

1.訓練膽量，注重學生說話心理素質的培養。針對一些學生的害怕心理、自卑心理，教師要調整學生不敢說的心態，教育他們去掉思想包袱，大膽地與人交際。鼓勵他們積極地參與課內外的問題討論，主動地發表自己的看法和見解。與人說話時不要羞羞答答，躲躲閃閃，一定要不卑不亢，大大方方。

2.訓練語音、語態，養成說話文明的好習慣。針對有的學生發音不正確，口齒不清楚，說話不流利，語調呆板，教師要教會學生說話的基本技巧，培養學生會說。在訓練語音語調時，要求學生熟練地掌握《漢語拼音方案》，逐步養成講普通話的習慣。要善于辨析同音字、多音字的準確讀音。尋找方言土語與普通話的對應規律，注意訓練語氣，克服不正確的發音。在訓練語速時，讓學生知道，說話的快慢、急緩與表達的語意關系密切，喜怒哀樂，各有所異。說話對象不同、內容不同，語速也應不同。讓學生掌握說話的基本技巧，并適當地配合體態語，力求做到言之有“禮”。

3.訓練思路，重視學生說話邏輯能力的培養。

訓練思路主要指說話時的思維靈敏度和邏輯性，要求學生凡事先想清楚后再說，對于較復雜的問題一定要分出主次前后，語速宜慢不宜急，要言之有序。在訓練中，要堅持由易到難、循序漸進的原則，要求學生可以先看稿子發言，然后列提綱發言，再脫稿發言，最后即興發言。訓練學生嚴密表達，做到語意連貫，條理明晰，中心突出，這種訓練難度較大。教師要充分發揮語文教學的綜合效應，讓學生在習作、閱讀等教學中，多積累詞句和有價值的思想觀點，多掌握一些表達的方法技巧，多領略學習別人的表達思路、思維方法，為學生的表達增加內部儲備。

三、將漢語口語訓練延伸到課外

都說課內是基礎，課外是延伸。像我們這樣學生多數是民族學生的學校，課外不僅僅是延伸，還是鞏固，也是另一個漢語口語訓練的場所。讓學生接著課文的內容往下講，講給父母、兄弟和朋友聽，也是一個很有效的訓練方法。比如：學習了《守株待兔》一文后，我讓學生回家講“后來”的故事，再把它寫在本子上，其中有一個同學是這樣寫的：種田人每天就在那里等著，等著兔子撞死在樹樁上，可是時間一天一天的過去了，他卻連兔子的影子都沒見著，他就開始想為什么沒有兔子來呢，所以他看了很多關于兔子的書，想在里面找到引兔子來撞樹樁的方法，可是方法沒找到，卻讓他喜歡上了讀書，他看了許多有關兔子的書籍，后來靠養兔賺了很多錢，成了那里最有錢的人。

漢語口語訓練離不開具體的交際情境，不同的談話主題、不同的訓練場合、不同的談話氛圍構成特殊的交際情境。雙方又會在你一言我一語的表達中，激發起表達漢語的興趣，積累自身的語言。我們也讓家長密切的配合，讓家長在家里為孩子創建漢語的語言環境，鞏固學生在學校里的練習，增強學生對漢語的理解和表達能力。

漢語口語教學是漢語文教學的重要組成部分，是素質教育的一個重要方面，符合學生終身發展和時代社會的需要。漢語教師應在平時的教育過程中，積極探索，著力找到合適藏族學生特點的教育方法。