新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育過渡。為了適應(yīng)新時代對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的新要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須勇于實踐和探索，找尋科學(xué)合理的教學(xué)策略，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得新的教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識傳授，它對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展提出了新的、更高的要求，主張教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)掘有效的教學(xué)策略，為新時期教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。筆者根據(jù)自身的實踐，總結(jié)出幾點看法。

一、教師更新教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在新課改形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，需要重視學(xué)生個性的發(fā)展，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為課堂的主人，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于一些教師長期涉足在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，導(dǎo)致在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)很多的問題，比如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，教師從上課講到下課，而且教師單方面的提出問題，而學(xué)生只是順著教師的問題單一的接受，從而導(dǎo)致教師上課就是講，學(xué)生在下面只是聽的這一現(xiàn)象，大大的降低了學(xué)生的思考性和積極性，學(xué)生沒有機會在課堂上發(fā)表意見和提出問題的機會，降低了學(xué)生在課堂上問題的思考發(fā)揮的能力。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生個性的發(fā)展，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，增加學(xué)生的個人學(xué)習(xí)的空間，才能在本質(zhì)上提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平。

二、注重預(yù)習(xí)過程，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生由于其年齡特征，還未形成完整縝密的思維體系，在教師進行新課講授時，學(xué)生的思維和反應(yīng)速度可能會跟不上。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生現(xiàn)階段的思維能力和認(rèn)知水平，不必苛責(zé)學(xué)生，教師可以鼓勵學(xué)生在課下對新課進行預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)是一個好的習(xí)慣，通過課下預(yù)習(xí)，學(xué)生會對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個基本的了解，在初步自主學(xué)習(xí)的同時找到自己不懂的地方，以在課上及時查漏補缺。數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)也為教師更好的了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和所存在的學(xué)習(xí)問題提供了條件，從而使教師在進行新課教授時抓住教學(xué)重點，針對學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中普遍存在的問題，有針對性的展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得高效。

新課程要求重視學(xué)生的主體地位，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)科態(tài)度，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是消化數(shù)學(xué)知識的過程，更是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力的過程，教師要相信學(xué)生的潛能，為其自主學(xué)習(xí)提供廣泛的空間。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

小學(xué)階段作為小學(xué)生思維能力塑造和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，對于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要的意義。小學(xué)生天性活潑好動，在枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上難免分神，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可以改變傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入方式，充當(dāng)一個有趣的課堂導(dǎo)入者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有意義并富有趣味的問題情境。小學(xué)生都有著很強的求知欲，他們會帶著解決問題的意識，全神貫注于整堂課的教學(xué)中，從而使課堂教學(xué)發(fā)揮最大的效力，使學(xué)生真正掌握課堂內(nèi)容。

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)本身就是不斷提出問題并解決問題的過程，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。學(xué)生在探究和解決問題的過程中會對所學(xué)知識不斷熟悉和強化，在反復(fù)運用和實踐的過程中，不僅收獲了新的知識和解題思路，還對舊知識不斷進行溫習(xí)和鞏固。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)不僅對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有幫助，還會使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的一生都受益。

四、重視教學(xué)評價，形成科學(xué)的教學(xué)評價模式

小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我意識，他們希望自己被關(guān)注，被肯定，教學(xué)評價對于學(xué)生正確認(rèn)識自己，提高學(xué)習(xí)積極性有著重要的影響。好的教學(xué)評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著激勵作用，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視教學(xué)評價對教學(xué)工作的重要推動作用，針對學(xué)生的不同個性特征和學(xué)習(xí)情況，有針對性的制定教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。教師在日常教學(xué)過程中要善于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的微小進步予以肯定和鼓勵，還要尊重不同學(xué)生間的個體學(xué)習(xí)差異，幫助在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生重塑信心，只有班級整體學(xué)習(xí)水平得到提升，教學(xué)工作才算圓滿。科學(xué)合理的教學(xué)評價模式會使數(shù)學(xué)教學(xué)工作向更好的方向發(fā)展，也會對教學(xué)效率起到提升作用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對義務(wù)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育作出了要求，旨在使小學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，具備基本的數(shù)學(xué)思維和解決數(shù)學(xué)問題的能力，并且初步適應(yīng)社會生活，將教學(xué)內(nèi)容與實踐相結(jié)合，從而使小學(xué)生對所學(xué)到的知識活學(xué)活用。數(shù)學(xué)是一門知識性和邏輯性很強的學(xué)科，教師只有了解學(xué)生的興趣所在，找到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，才能有針對性的制定教學(xué)策略，科學(xué)的展開數(shù)學(xué)教學(xué)工作。作為新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要時刻嚴(yán)格要求自己，注重自身專業(yè)素質(zhì)能力的提升，不斷學(xué)習(xí)新課程理念，豐富自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，使自己的教學(xué)方式符合學(xué)生的認(rèn)知要求，從而激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得行之有效的成果。