關于小學藏文教學的幾點看法

【摘 要】作為藏文教師，我們要樹立大的教學觀，不要把目光停留在傳統教學中。要轉變教學觀念。靈活執教，從教材內容出發，設計符合學生實際的教學，從多方面培養學生的能力和藏語文素養，以此達到優化小學藏語文課堂教學的目的。

【關鍵詞】小學藏文 課堂教學 優化

小學藏文在藏族地區是一門基礎性的學科，也是將藏族文化發揚光大的一門學科，學生藏文學習的接收能力和教學效果直接影響到藏民族優秀文化的傳承，因此小學藏文教師對藏文教學必須結合我們當地的學生實際，總結探索出適合我們學生的教學方法，進而讓學生課堂豐富多彩，又取得良好的教學效果。經過多年的教學探索，下面將教學所得與大家分享。

一、更新教學觀念

課堂教學都是遵循一定的教育教學理念的，理論是實踐的指導。要實現高效的課堂教學，藏語文教師必須具備先進的教育教學理念和方法。因此，作為一名小學藏文教師，首先，必須努力學習，與時俱進，不斷更新自己的教育理念，把課堂學習的主動權交還給學生，將學生被動接受知識的狀態轉變為主動地思考、探究與應用。同時，教師要學習先進的教學方法和手段，提高課堂教學的趣味性，將學生的注意力牢牢地吸引到學習上來，從而提高課堂教學效率。比如，運用多媒體教學輔助手段創設良好的學習情境，使學生更快、更好地投身到藏文學習中，達到事半功倍之效。在課下，教師也要組織學生開展一些閱讀分享活動，成立閱讀興趣小組，開展一些社會實踐活動，取得家長的支持和配合，通過親子閱讀等活動讓學生進一步提高興趣，主動開展藏文學習。

二、激發學生興趣

傳統教學理念中一直都是教師占主導，課堂中通常是教師講學生聽，學生顯得被動，對于課堂缺乏興趣。想要提升小學藏文教學效率就需要師生間的角色要發生轉換，教學過程中教師要將學生作為教學主體，努力激發學生學習的興趣。由于每一個學生過往的基礎、學生習慣及個人能力上都有差異，教師在教學中應當因材施教，針對不同學生采用不同的教學方法，這樣才能讓更多學生受益。同時，在教學過程中，教師與學生之間應當是平等的，師生間可以相互溝通，都能夠表達自己的意見與見解，教師應當充分尊重學生，尊重他們發言的機會，也尊重他們提出的問題或挑戰，只有這樣學生才會愿意更積極的參與到藏文課堂教學中，師生間才能建立更為融洽和諧的關系。

激發學生學習興趣一個最直接的方法就是創設良好的教學情境，對于小學藏文教學而言教學情境是非常重要的，課堂上教師應當更多的將學生作為教學主體，充分發揮學生的主觀能動性。課堂上應當鼓勵學生思考，鼓勵他們表達自己的看法與見解，同時也應當鼓勵他們提出自己的質疑。教師應當讓學生更多的去自己發現問題，然后通過獨立思考進而自己解決相應的問題，這個過程極大的提升了學生對于課堂的參與，很好的提升了學生的綜合性學習意識，對培養小學生對于藏文基礎知識的掌握程度是很有幫助的。

三、增加小學生藏文閱讀量，積累豐富知識

小學生雖經幼兒教育進入，但他們的知識儲存量還是有很大差距，閱讀多滿足于一知半解、粗知大略、不夠準確、流于表面、抓不住本質。我們在閱讀教學中要注意引導學生在知識的理解和掌握過程中求全，或用啟發性的語言進行誘導，讓學生積極思維，讓學生理解，靈活運用，達到求新。

“書讀百遍，其義自現”這種讀書方法已不為現代人所取，但蘊含的讀書道理仍然讓學生趨之若鶩。小學生的學習自覺性較差，藏文教師就要給學生布置任務，背誦一些經典名句、名篇、詩詞，熟讀一些課文，讓學生積累豐富的語言材料。因為小學藏文教材中有不少經典名篇，文質兼美，內容涉及廣泛，古今中外兼而有之，在寫作運用中可以引用課文中的故事情節、典故，有時可以起到畫龍點睛的作用。

四、加強學生的合作學習

俗話說“團結就是力量”，有時學生一個人學習總會遇到這樣那樣的問題，或有的學生上課走神了，不可能全部領會教師上課所講，也不可能全部領會書中的要義，因此加強學生合作學習也非常重要。

比如我在教學生三十個藏文字母時，先是教會了他們并其中的一個班給他們布置了任務：你們下去后4個人一小組記憶這三十個字母，過兩天我就要抽查，看哪個小組背得最快，寫得最正確？我在另一個班也布置了任務：你們下去后，自己記住這三十個字母，過兩天我要抽查。過了兩天后抽查時，小組都能順利的背出來，正確寫在黑板上，而另一個班學生只能記住幾個，并且都是前面的幾個。這說明合作學習的效果更好。我們經常在團隊合作中提到一加一大于二，也就是發揮每個成員的作用，進而達到最佳效果，如果在團隊合作中一加一小于二或小于一，那這個團隊也就應該解體了。因此我們在小學生藏文學習中，一定要調動他們的主觀能動性，加強他們的合作學習，達到良好的學習效果，為學生減輕負擔。

總之，小學藏文教學的基礎性是不可替代的，藏文教師要有足夠的耐心去引導學生，教會學生自主學習，不斷將藏民族的優秀傳統文化融入到中華民族的傳統文化當中，讓中華民族傳統文化在世界上大放光芒。