構建初中化學高效課堂

所謂“高效課堂” 就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動.具體說就是減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益，最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。那么，如何構建高效課堂呢？下面就化學教學的實踐談點自己的看法，與大家交流。

一、做好課前準備。

沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然是低效的。所以，在每一節課之前，都必須要有相應的準備。

在備課上，堅持集體備課制度，努力做到：“三定”即定時間、定任務、定中心發言人，“四統一”即統一教學目標、統一教學進度、統一學生作業、統一測試內容。大家在備課活動中積極發言，共同研究需要解決的問題。明確每節課教學的重點、難點，體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破。配以合理的練習，對學生每節課的學習情況都要有比較深入的信息反饋，確保三維目標的達成。

二、緊抓教學環節。

（1）重視閱讀：帶著要求和問題，讓學生閱讀教材，找出教材中出現的新知識點，可以培養學生形成良好的讀書習慣，提高閱讀分析能力。在獨立解題時，學生就能讀懂包含在題目中的各種信息，整理分析出能解題的信息，逐步提高審題能力，分析、解決問題的能力。

（2）重視實驗：眾所周知，化學是建立在實驗的基礎上。化學實驗特有的生動性，會使剛剛接觸化學實驗的九年級學生很感興趣。其中演示實驗是化學課堂教學的重要內容之一，它通過教師的操作示范，把最直觀的現象展示給學生，是培養和提高學生觀察、思維能力的關鍵。在教學過程中，重視每一個演示實驗，做好教學設計，改進實驗方案，并在課堂上演示。學生在實驗過程中，不僅可以學習規范的實驗操作，掌握操作步驟和觀察方法，而且能使學生受到科學方法、科學思維的訓練，對實驗的觀察興趣發展為探究興趣和創造興趣。

在平時的教學中，有選擇性的將部分驗證性實驗改為探索性實驗，鼓勵學生根據自己的研究方案，設計實驗的步驟，選擇實驗藥品和儀器，讓學生通過實驗過程的步驟、實驗方案科學性等等來評價方案的合理性，并在實踐中修正和完善。

（3）重視氛圍：九年級時間很緊，不可能有額外的時間去加班加點，所以提高課堂效率尤其重要。我認為上課時調動學生的情緒，活躍課堂氣氛是必不可少的環節。所以每一節課上課時都要精神飽滿，語言富有激情和感染力，讓學生不知不覺中就跟隨我們講課的節奏一起思考問題。

在引入課題時，要創設貼近學生生活的情景。化學知識在我們的生活中隨處可見。聯系日常生活，可以讓學生體會到學習化學知識的重要性，增強責任感和使命感。如在學習第二章的時候，可以聯系上海世博會的“低碳生活”的主題，也可以從目前與環境保護的關系密切的禁燒秸稈切入。利用學生的生活經驗設置學習情景，簡潔、真實、自然，使學生感到很熟悉，產生濃郁的學習興趣。民主、和諧的課堂氛圍，有利于學生發表自己的見解，有時也不乏閃光之處。我們在上課的時候努力營造平等的師生關系，體現出師生之間的和諧。在探究實驗時，與各小組進行交流，聽取他們的想法，進行討論，交流意見，調動學生的思維積極性，迸發出思維的火花。

三、挖掘試題資源。

練習是引導學生檢查和運用知識的重要環節，在知識系統化中起組織作用。它不但可以幫助學生掌握和鞏固所學的知識技能，培養學生解決問題能力和創新意識，而且還是檢查、了解和評價學生的學習質量，提供教學反饋信息的良好途徑。

高質量的試題是教學質量的一個有力保障。練習內容既要圍繞教學目標，緊扣教材，又要有一定的啟發性；既要和學過的知識有內在的聯系，又要緊密聯系實際。

每節課的學生作業，我對內容進行精心的分層設計，所選試題重視解題思維的點撥和應用能力的提升，使用的每份試題必須進行精心的選擇，逐題篩選，不浪費任何一次做題機會。

四、不斷進行反思

教師的教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素，可以分三個階段進行，即教學前、教學中、教學后。教學前反思，可以利用三維目標，走出以往單一、機械的教學模式。在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經驗中，教師大多關注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程，更是教師關注學生，體現教學“以學生為本”這一理念的過程。

在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗；而且是將實踐經驗系統化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。

高效課堂的構建，需要師生共同的努力，缺一不可。教師在教學過程中應始終堅持以學生為主，全方位、多渠道為學生創造條件，激發學生的想象力、創造力，發展學生的發散思維，開設賞識教育和創新教育，努力使課堂充滿活力，讓學生進入樂學境界，切實提高教學效率。