?？茖哟闻R床醫(yī)學專業(yè)基于全科理念人才培養(yǎng)模式改革效果分析

[摘 要] 目的：探討專科層次臨床醫(yī)學專業(yè)基于全科理念人才培養(yǎng)模式改革效果。方法：抽選臨床專科層次醫(yī)學專業(yè)的82名學生，將其平均分成觀察組和對照組后分別給予其改革后全科理念人才培養(yǎng)模式余傳統(tǒng)的“2+1”人才培養(yǎng)模式教學。結果：觀察組基礎課程、臨床課程及技能成績等各項課程成績均優(yōu)于對照組對應值，且P<0.05。結論：應用改革后全科理念人才培養(yǎng)模式可收獲滿意教學效果。

[關 鍵 詞] 專科層次臨床；全科理念；改革

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0036-01

全科醫(yī)學是一門綜合性強的專業(yè)學科，囊括了臨床、預防、康復以及人文社會學科等多方面醫(yī)學內(nèi)容，主要是以社區(qū)與家庭為主要服務對象[1]。在教學方面，醫(yī)學院校常以“全科理念、通科培養(yǎng)、三段三早、院系一體”的人才培養(yǎng)模式為教育主流，通過貫穿“全科理念”的核心內(nèi)容將以“預防、保健、診斷、治療、康復、健康管理”一系列培養(yǎng)教程運用于培養(yǎng)人才過程中，真正將單純臨床醫(yī)師培養(yǎng)為能夠全面掌握預防、治療、康復等具備各科診斷能力的新型醫(yī)生[2]?，F(xiàn)將于本校臨床?？茖哟吾t(yī)學專業(yè)學習的82名學生作為研究對象進行臨床分析，總結如下。

一、資料與方法

（一）一般資料

隨機抽選本校2013級臨床?？茖哟吾t(yī)學專業(yè)的82名學生，將其平均分成觀察組和對照組，每組各41例。其中，觀察組男生21名，女生20名；年齡為18～22歲，平均年齡為（19.85±0.21）歲；入學成績398～452分，平均成績?yōu)椋?31.25±29.58分。對照組男生24名，女生17名；年齡為18～23歲，平均年齡為（19.52±0.31）歲；入學成績392～448分，平均成績?yōu)椋?25.39±32.31）分。兩組學生一般資料比較，P>0.05。

（二）教學方法

對照組學生采用傳統(tǒng)的“2+1”人才培養(yǎng)模式進行教學，就是學生第一、二學年在校由醫(yī)學系對其醫(yī)學基礎及臨床課程進行教學、培養(yǎng)，第三學年學生則需尋找實習單位或學校附屬醫(yī)院進行實習。

觀察組學生采用改革后基于全科理念人才培養(yǎng)模式進行教學，具體方法如下所示：（1）整合基礎醫(yī)學中的解剖學、生理學、病理學、病理生理學及臨床醫(yī)學中的內(nèi)科學、外科學、兒科學、婦產(chǎn)科學、五官科學等學科，并根據(jù)人體8大器官系統(tǒng)進行內(nèi)容歸納，并以消化系統(tǒng)疾病、呼吸系統(tǒng)疾病、循環(huán)系統(tǒng)疾病、泌尿生殖系統(tǒng)疾病、血液系統(tǒng)疾病、神經(jīng)精神系統(tǒng)疾病、內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病以及運動系統(tǒng)疾病等多種診療技術為學生主要專業(yè)課程進行教學。（2）解剖學、生理學、病理學、病理學及生理學是學生專業(yè)課程中未包含有的基礎醫(yī)學知識，故需將上述基礎醫(yī)學知識進行整合，并建立“醫(yī)學基礎”作為學生專業(yè)新課程。（3）將學生臨床實踐內(nèi)容整合為臨床基本技能新教學課程。

（三）統(tǒng)計學分析

本研究中，計量資料行t檢驗，以（■）表示；計數(shù)資料行卡方χ2檢驗，以率（%）表示，P<0.05表示差異具有統(tǒng)計學意義。

二、結果

比較兩組學生的課程成績

如下表所示，觀察組學生的基礎課程、臨床課程及技能成績均優(yōu)于對照組的對應值，且P<0.05。

比較兩組學生的課程成績（■±s，分）

注：兩組數(shù)據(jù)對比，差異具有統(tǒng)計學意義（*P<0.05）。

三、討論

歷年來，各大高校在培養(yǎng)專科層次臨床醫(yī)學專業(yè)人才時通常是采用傳統(tǒng)的“2+1”人才培養(yǎng)模式進行教學，但常有學生反應實際臨床時間晚、時間短，且實際上實習環(huán)境與學校相差甚遠，不利于學生的實際診斷[3]。全科理念人才培養(yǎng)模式改革通過在醫(yī)院設立教學班來幫助學生實現(xiàn)“臨床早、臨床多”的目的，且通過整合多種學科內(nèi)容的教育模式，對有效提高學生的實際診斷病情能力具有重要的意義作用。

本次研究結果顯示，觀察組課程成績優(yōu)于對照組對應值，且P<0.05。綜上所述，采用改革后基于全科理念人才培養(yǎng)模式對?？茖哟闻R床醫(yī)學專業(yè)學生進行教學，學生綜合能力高，值得推廣。

參考文獻：

[1]肖智勇，向燕卿，王丹，等.?？茖哟闻R床醫(yī)學專業(yè)基于全科理念人才培養(yǎng)模式改革效果評價[J].重慶醫(yī)學，2016，45（14）：2002-2004.

[2]劉彥，何坪，鄧宇，等.專科層次臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革效果評價[J].重慶醫(yī)學，2015，44（19）：2721-2723.

[3]郝晶，齊久穎，李淑杏，等.以專業(yè)綜合試點改革為依托的系列考試模式在護理綜合能力培養(yǎng)中的實施[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（3）：69-70.