哲學教育與思政教育關系研究

[摘 要] 哲學教育與思政教育有著非常密切的關系，具體表現為教育內容上的關聯性、教育目標上的一致性以及教育方法上的相似性。從兩者的關系出發，就如何在教育中綜合提升二者的教育效果提出了針對性的建議，包括以哲學教育豐富思政教育內容、以哲學教育提升思政教育層次、以思政教育規范哲學教育方向、以思政教育拓展哲學教育研究等。

[關 鍵 詞] 哲學教育；思政教育；意識形態

[中圖分類號] B0 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0068-02

思政教育是我國教育體系中極為特殊的內容，在學生的培養與發展中扮演著極為關鍵的角色。一直以來，思政教育也是教育體系中問題較多的內容，這和思政教育內容的抽象性以及教育性質的意識形態屬性有著很大的關聯。哲學教育作為一種獨立的學科教育，其在教育內容、教育屬性上與思政教育都極為不同，但二者同樣有著很多關聯之處，這就為教師在教育中綜合協調地開展哲學教育與思政教育提供了前提條件，比如，哲學教育與思政教育都離不開馬克思主義哲學基本原理，又如哲學教育與思政教育都有一定的政治屬性。對此，教師在思政教育中要善于把握其與哲學教育之間的關系，使二者相為表里，互為補充，提升各自的教學效率。

一、哲學教育與思政教育

思想政治教育是高校教育中的主要內容，指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合社會要求的思想品德的社會實踐活動。高校思想政治教育的內容包括課程教育、實踐教育、主題教育等多種類型，課程教育，尤其是馬克思主義哲學原理等課程教育是思政教育的主要內容。哲學教育是針對全體學生的通識教育，包括哲學原理、中國哲學史、西方哲學史等多門課程，以培養學生的哲學思維為目標，二者具有一定的關聯性，可以在教育中實現互動。

二、哲學教育與思政教育的關系

（一）教育內容上的關聯性

思想政治教育與哲學教育是兩種不同形態的教育，在高校教學體系中的地位也有著不小的差異。思政教育是與知識教育、體育教育等量齊觀的教育形態，在高校教育中有著非常重要的地位與極為特殊的作用。哲學教育屬于通識教育的范疇，以哲學原理、哲學史、哲學方法等為教育內容。思想政治教育與哲學教育盡管在主體內容上有一定的差異性，但在具體的教育實踐中，很多內容是相通的，有著極強的關聯性。就以思政教育為例，馬克思主義哲學基本原理是思政教育中理論性最強的內容，也是培養學生樹立馬克思主義觀點與共產主義偉大理想的核心內容。馬克思主義哲學作為現代哲學中的重要分支，在世界范圍內有著非常廣泛的影響力，馬克思主義哲學也是哲學教育中自成體系的教育內容，無論是中國還是西方，馬克思主義哲學都是哲學教育中不可忽略的內容，可見，馬克思主義哲學是串聯思政教育與哲學教育的重要橋梁。

（二）教育目標上的一致性

如前所述，思政教育與哲學教育二者在性質上與形態上有著較大的差異性，思政教育是一種兼有智育、德育的意識形態教育，意識形態屬性是其基本屬性，哲學教育是培養學生的哲學思維，發展學生智慧的教育，但同樣有著隱藏的政治性，哲學課程的政治性多隱藏于哲學教育的表象之下。可以說，二者都以改造學生的思想為目標，教育目標上有一致性。當然，這里所謂的教育目標一致性是從長遠角度出發的，而非指的是特定階段、特定教學內容的教育目標。思想政治教育雖然在組成形態上極為多元，既有哲學教育的內容，也有中國近代發展歷程的內容，既有中國文化層面的內容，也有形勢與政策層面的內容，看似多樣化的教學體系，其實本質目標是相通的，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。同樣，反觀哲學教育，盡管哲學以思辨為主要特征，但在教育中，政治屬性也非常鮮明，最終的落腳點仍然是學生的健康成長與全面發展。

（三）教育方法上的相似性

教育方法是教育實踐中最為活躍的元素，也是不同學科教育教學中可以相互影響、滲透的元素，相比于教育內容以及教育目標而言，教育方法的跨學科屬性更為明顯，同一種教育方法可以在兩種截然不同的學科課程教育中使用，對思政教育與哲學教育這樣在內涵與目標上有著很多相似性的課程教育而言，教育方法更是有很多相通之處。比如，建構教學情景，開展情景教學。無論是思政教育還是哲學教育，其教育內容都以抽象而著稱，學生在理解上存在著不小的難度，學習興趣也較為一般，情景建構以既有的學習內容為基礎，創設相應的教學情景，對學生吸收和掌握知識內容大有裨益，比如法律規章教育中案例情景的引入等。又如，理論與實踐相結合。哲學教育和思政教育都以學生“三觀”培養為目標，且“三觀”的形成離不開豐富的實踐活動，因此，在哲學教育、思政教育中，教師要經常性地舉辦各種教育實踐活動，為學生實踐能力的發展乃至綜合素養的提升奠定基礎。

三、綜合開展哲學教育與思政教育的策略研究

思政教育與哲學教育并非兩種截然不同的教育，相反，它們在很多層面有著關聯，從思政教育與哲學教育的關聯屬性出發，采取好相應的教學策略，不僅可以提升各自的教育效果，對學生的全面發展與整體進步也有著非常積極的作用。

（一）以哲學教育豐富思政教育內容

哲學教育對不同學生而言，有著不同的內涵與意義，對哲學專業學生而言，哲學教育是專業課程教育，涵蓋哲學史、哲學原理、馬克思主義哲學、中國思想史等多門課程，而對一般學生而言，哲學教育是一種通識教育，融合在馬克思主義哲學、中國文化概論等課程中。哲學教育內容博大精深，其中不少內容對思政教育有著良好的補充與完善作用，因此，積極地以哲學教育來豐富思政教育就顯得尤為必要。思政教育以改造學生思想，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為目標，兼有理論性與實踐性雙重屬性，而哲學教育中的許多內容正能夠推動此一目標的實現。比如，培養和激勵學生的愛國情感與民族自尊心、自信心是思政教育的重點內容，哲學教育雖然不直接引導學生的愛國情感，卻能夠借助中國燦爛思想文化的呈現來引導學生間接地生成愛國意識與民族自尊心，比如宋明理學中關于天理與人性的論述、王陽明心學中關于致良知的論述等，都是思政教育中值得吸收利用的重要資源。

（二）以哲學教育提升思政教育層次

思政教育作為我國教育體系中別具一格的教育內容，在學生的學習、成長、發展中，都有著不容小覷的作用與意義。但一直以來，思政教育中也存在著不少的問題，最為典型的便是教育內容缺乏吸引力，教育層次較低。這和教師未能準確把握思政教育不同屬性之間的聯系有著很大的關聯，思政教育兼有學術性、政治性與意識形態屬性，其中最為鮮明的為意識形態屬性，而最為基礎的則是學術性，意識形態以及政治層面的宣教內容必須與扎實的學術內容緊密關聯起來，才能實現預期的教育目標，而這正是當前意識形態教育中所欠缺的，也正是思政教育中所欠缺的。很多時候，教育體系中的思政教育有淪為空中樓閣的風險。事實上，單純的宣教不僅難以實現預期的教育目標，很有可能導致學生的逆反心理。哲學教育不同于思政教育，盡管也有著明顯的政治性，但更為重要的則是理論性與學術性，哲學教育中的不少研究內容對豐富與充實思政教育而言效果顯著，是整體性提升思政教育層次的有效手段。

（三）以思政教育規范哲學教育方向

哲學是人們關于世界的整體認知，以求真為目標，本身并不具有政治性。哲學教育雖然以哲學為教育內容，但歸根到底屬于教育，因此，哲學教育具有政治性，部分哲學教育課程甚至有著鮮明的意識形態屬性，典型的便是哲學教育中關于馬克思主義哲學的論述。在當前的哲學思想教育中，一些教師沒有辯證地認識哲學教育中的求真屬性與政治屬性，在教學中存在著明顯的偏差，影響了哲學教育的政治性，一些教師片面地強調以哲學來啟發智慧，在教育中任由錯誤的思想在課堂中傳播，這對教育效果無疑是百害而無一利的。對此，思政教育對哲學教育的方向有著很好的規范性。不同于哲學教育的隱性政治性，思政教育素來將意識形態作為教育大旗，旗幟鮮明地規定了教育的方向以及目標，這對處于夾縫中的哲學教育有著很好的指導作用。在哲學教育中引入思政教育的內容，可以規范哲學教育的整體方向，對新時期高等教育中哲學教育育人作用的發揮與實現有著不容小覷的作用，關于此點，需要教師在教學實踐中予以落實。

（四）以思政教育拓展哲學教育研究

任何學科都處于不斷的發展之中，哲學也是如此。哲學教育在注重哲學原理、哲學史等內容教育的同時，也要注意引導學生將哲學中所學的內容與現實生活相結合，培養學生的哲學思維能力，這是深化哲學教育效果的根本目標。哲學課程不同于一般性課程，有著非常強的理論性與學術性，其看待事物、問題不糾結于表象，而是從事物、問題的本質出發，做哲學層面的思考，緊扣現實生活中的問題，強化哲學課程研究，是新時期賦予哲學教育的主要任務。哲學教育中的新課題并非無源之水，它來源于實踐，只有在實踐中出現的問題，才有哲學研究的價值，而哲學學科也才能在問題研究中實現自我的發展與提升，思想政治教育則是哲學教育發展的重要契機，不僅可以為哲學教育提供新的研究課題，也能夠有力地推動哲學社會課程的建設與發展。因為思政教育與哲學教育的對象都是人，面臨的問題也有著很大的相似性，都以改造思想為目標，差異點在于思政教育為顯性教育，而哲學教育為隱性教育，但思政教育中出現的問題同樣是哲學教育中所需要關注與解決的。

四、結語

思政教育與哲學教育有著很大的關聯性，在思政教育中引入哲學教育的內容可以豐富思政教育的內容，提升其教育的層次性，而在哲學教育中，引入思政教育的內容則可以規范哲學教育的方向性，一舉兩得。

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