基于大數據時代高職院校網絡信息化教學模式探索

[摘 要] 基于大數據時代構建網絡信息化教學新模式，是高職院校培養復合型、創新型的高素質人才的需要。要實現學校培養綜合實力強的高素質人才的歷史使命，必須更新教育觀念，改革舊的教學模式，通過網絡信息化模式教學方法與手段的開放性，發揮學生的主體作用，增強學生學習的主動性、積極性和創造性；采用靈活多樣的教學方法，增強學校教學的吸引力和感染力，提高學生學習的興趣；促進師生雙向互動，提高教學效果，培養學生的綜合素質、實踐能力和創新能力。

[關 鍵 詞] 大數據時代；網絡信息化；教學模式；高職院校

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0078-02

隨著課程改革后許多學校和教育單位一系列創新性教育手段的成功，全國高職院校逐漸意識到教育創新和與時俱進的重要性，網絡信息化教育模式在各大高校積極展開，學校的學習氛圍、學習資料等都發生了巨大的改變，學生與教師的學習方式與教學方法都得到了不同程度的改善，到如今，網絡信息化教學模式已然成為學校的重要發展與建設目標，其對學校專業建設、課程設置、人才培養等方面都發揮著重要作用。如今，一個大規模生產、分享和應用數據的時代正在開啟，龐大的人群和應用市場復雜性高、充滿變化，使中國成為世界上最復雜的大數據國家。聯系我國現代化教育所面臨的種種難題的考驗，通過網絡信息化教學這種創新方式來解決問題，創建新的教育方式、方法，對實現教育的與時俱進來說意義重大。

一、大數據的特點

大數據是大量數據的集合，其數據規模、數據種類、數據處理的速度都是常規軟件不可匹敵的。大數據給人們提供了更多的資源、資料，其精確性減小了，但其有效性得到了極大的提高。在大數據背景下建立和改善網絡信息化教學模式，做好數據的采集、儲存和使用是學校工作的重點內容，因此正確了解大數據的特點成為網絡信息化教學模式開展的前提。大數據具有以下幾個特征：（1）容量：數據的大小決定所考慮的數據的價值和潛在的信息；（2）種類：數據類型的多樣性；（3）速度：指獲得數據的速度；（4）可變性：妨礙了處理和有效地管理數據的過程；（5）真實性：數據的質量；（6）復雜性：數據量巨大，來源多渠道；（7）價值：合理運用大數據，以低成本創造高價值。

二、網絡信息化教學模式的內涵

作為一種全新的教育形態，網絡信息化教學突破了傳統的紙上學習，應用信息技術開展教學，其主要特點為：教材多媒體化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、環境虛擬化。網絡信息化教學模式是一種開放性教學模式，其核心是“以學生為本”，倡導“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的價值取向，強調把教師的主導作用與學生的主體作用有機結合起來，充分調動廣大學生學習的積極性、主動性和創造性。網絡信息化教學模式與傳統模式相比的不同之處主要在三個方面：（1）教學方面的開放性，包括教學主體、教學客體或教學內容、教學手段、教學方法等；（2）教學環節方面，包括教學準備、教學實施、教學考核、教學管理、教學評價等環節；（3）教學環境方面，包括開放性國際環境、開放性國內環境、開放性校園環境、開放性網絡環境等，其中開放性網絡環境是重點。

三、開展網絡信息化教學模式的意義

構建網絡信息化教學模式，是增強高職院校教育教學的吸引力、感染力、針對性和實效性的需要，這種新的教學模式是近年來許多教育專家、學者在對傳統的封閉性教學模式進行認真反思的基礎上提出來的。社會在飛速發展，人們的思維方式和生活方式也產生了巨大的變化，但許多發展滯后的學校仍在沿用傳統的教學模式和方法，其由于舊的教學模式的制約，教學效果總體來說不是很理想。而大數據時代下網絡信息化教學模式給高職院校帶來了許多積極的改變，其不但提高了學生學習的積極性、就業率等，也提升了學校自己的教學實力。

（一）改善教學內容的陳舊性

網絡信息化教學模式堅持“以學生為本”，把教師的指導作用與學生的主體作用有機結合起來，充分調動學生學習的主動性、積極性、創造性，能夠更好地處理各門課程的教學關系，使高職院校的教學能夠全面、協調地發展。網絡信息化教學模式的教學資料具有實時性的特點，大大改善了傳統教學模式教學內容陳舊的問題。

黨的十一屆三中全會以后，我國高校的思想政治理論課雖然經過了多次改革，但教學內容與以前并沒有太大的區別。思想政治理論課的教學內容往往滯后于形勢的發展。特別是近三十年來，我國的經濟體制發生了變化，市場經濟體制逐步確立并不斷完善，社會主義民主與法制建設取得了新進展，社會轉型期的各種矛盾日益凸現出來，在經濟市場化、民主政治化、法制化、文化多元化、社會矛盾復雜化的大背景下，原有的思想政治理論課教學內容已經不能完全適應于形勢發展的需要，如果繼續采用舊的教學模式，必然影響思想政治理論課教學的針對性和實效性，而網絡信息化教學模式的教材多媒體化、資源全球化，其對傳統模式教育內容陳舊問題具有極大的改善作用。

（二）改善教學方法的呆板性

長期以來，我國高校的教學方法主要采用機械的灌輸法，這種教學方法由古傳至今，在古代學習四書五經、詩詞歌賦或許適用，但在經濟飛速發展、信息全球化的現代社會越來越不適應客觀實際。在高職院校中，特別是被教育者已經在中小學時期在機械灌輸方法下學習，如果在學校繼續采用機械灌輸的方法教授知識，必然引起學生的反感，不僅不利于學校教育的開展，而且會起到負面效應。網絡信息教學改變了傳統呆板的教學模式，其靈活多樣的教學方法，大大增強了學校教育的吸引力和感染力。

（三）改善教學形式的單一性

長期以來，我國高校把課堂講授作為唯一的教學形式，忽視了實踐教學的環節。例如，有些學校雖然在名義上有實踐教學的計劃，但由于實踐教學經費不能到位，致使實踐教學流于形式，并沒有真正落實；有些學校雖然安排了實踐教學，但只是挑選少數學生代表參加，并沒有在全體大學生中開設實踐教學；有些學校為了應付上級主管部門的檢查，把團學活動的一些圖片、照片、錄像等資料作為教學的成果展示出來；有些學校安排學生在校內看錄像，開展討論或演講，以此作為實踐教學的形式，但并沒有收到實踐教學的應有效果。實踐教學沒有落到實處，學校教育缺乏實效性。網絡信息化教學模式在學習中實踐，在實踐中學習，實踐與學習并行，打破了傳統教學的形式單一問題。

由于舊的封閉性教學模式的上述弊端，使高職院校教學缺乏吸引力、感染力、針對性和實效性。因此，必須改革舊的教學模式，創建大數據背景下的網絡信息化教學模式，才能從根本上改進學校的教學狀況，增強教學的針對性和實效性。

當代社會下的高職院校教育需要具有與時俱進的品質，只有體現時代性，把握規律性，富有創造性，才能適應新世紀、新階段的時代特征和實踐需要，增強教學針對性和實效性。在全球化、大數據的時代背景下，我國社會正處于大開放的新時期，封閉、保守的思維方式已經不合時宜，開放、進取的思維方式被我國越來越多的高職院校所重視，并逐步轉化為學校的教學方式和實踐方式。在大數據時代的背景下積極開展、深化網絡信息化教學模式已經成為當代高職院校的重要課題，面對時代的浪潮和舊的教學問題，唯有深化改革才能提高學生日益衰減的學習積極性、主動性、創造性，才能增強教育的實效性，提高學校自身的綜合實力，為國家培養有與時俱進性、創新性和全面性的人才。

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