基于中小學教師培訓者專業能力建設研究

[摘 要] 近年來，為了提高中小學教師的綜合素質，教育部門針對中小學教師開展了一系列的培訓活動，雖然取得了顯著的成果，但也凸顯出許多的問題，最為突出的便是培訓者的專業能力問題。將對中小學教師培訓者專業能力建設進行深入地研究與探討。

[關 鍵 詞] 中小學教師；培訓者；專業能力；建設

[中圖分類號] G635 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0164-02

中小學教育是我國教育體系中最基礎的組成部分，這一階段對學生學習習慣的培養及世界觀、人生觀、價值觀的形成具有十分重要的影響。教師作為教學活動的重要參與主體，其教學水平、思想道德水平及人格魅力會潛移默化地對學生產生影響，特別是中小學教師，在九年義務制教育中承擔著重要的教育職責，是我國學校教育的中堅力量。然而，當前我國中小學教師素質良莠不齊，嚴重制約我國中小學教育的健康發展。在此背景下，為了全面提升我國中小學教師的綜合素質，教育部門開展了一系列的繼續教育和課程培訓活動，成果十分顯著，對改善中小學教師的教學水平具有十分深遠的影響。然而，在具體的培訓工作中，凸顯了許多問題，最為突出的是培訓者的專業素質問題，如果這一問題得不到及時有效的解決，不但會影響短期的培訓效果，從長遠來看還會對我國的教育培訓事業造成嚴重的不良影響。因此，政府和教育部門必須要做好中小學教師培訓者專業能力建設，從而有效提高培訓工作的效率和質量。

一、當前我國中小學教師培訓者存在的主要問題

為中小學教師進行培訓的人員有專職和兼職兩種，多為課程專家、大學教授以及相關學者。這些培訓者多來自地方院校、中等示范學校和相關的教育機構，也包括一些工作能力突出的中小學特級教師或骨干教師。從培訓者的來源來看，其承擔中小學教師的培訓工作有著較大的優勢，比如，培訓者與中小學教師一樣從事教育工作，比較了解教育工作中容易產生的問題，在具體的培訓過程中會有較強的針對性。再比如，培訓者多來自于高校，從知識結構上來說要優于中小學教師。然而，在具體的培訓過程中，仍然凸顯了許多問題，主要表現在以下幾個方面：

（一）培訓者的素質問題

雖然培訓者多來自于高校，但仍然存在培訓者素質良莠不齊的問題。囿于各種因素的影響，部分培訓者的專業水平較低，且長期受我國傳統教育體制的影響，教育理念陳舊落后，教學方法枯燥單一，對計算機技術、信息技術及多媒體技術一知半解，對全新的教育理念具有排斥心理，這樣的培訓者本身就存在許多問題，如果讓其對中小學教師進行培訓，培訓效果自然達不到預期的要求。還有一部分培訓者在培訓過程中不注重方式、方法，培訓內容缺乏新意，培訓氣氛死氣沉沉，引起中小學教師的反感，致使培訓效率低下，培訓效果差。

（二）培訓者隊伍建設問題

囿于發展環境、福利待遇等因素的影響，培訓學校留不住人才，致使優秀師資大量流失，專業培訓隊伍建設停滯不前，嚴重降低了培訓者的教學質量；政府部門缺乏必要的資金支持，培訓者隊伍建設的資金得不到充分保障，加快了優秀師資的流失速度；培訓工作未能建立長效的管理制度，中小學教師培訓工作流于形式，未能取得實質性效果。

二、中小學教師培訓者專業隊伍綜合素質建設

近年來，隨著我國教育體制改革的進一步深入，中小學教師培訓工作受到教育部門的高度重視，繼續教育和教師培訓逐步形成完善的體系，培訓目標越來越明確，培訓方案更加科學合理，培訓內容豐富多彩，對實現中小學教師培訓工作的有效性和長久性具有十分深遠的意義。然而，從實際的培訓效果來看，并沒有達到預期的目標，培訓效果也不盡如人意，具體表現在培訓者的教育思想落后、知識更新速度緩慢、教授內容枯燥乏味、缺乏實用性。因此，加強中小學教師培訓者專業隊伍綜合素質建設已刻不容緩，需要培訓者、政府、教育主管部門的共同努力。

（一）培訓者要全面提高自身綜合素質

1.培訓者要樹立全新的培訓理念

作為培訓者，自身首先要樹立起全新的培訓理念，才能去教育別人，因此，培訓者要與時俱進，轉變舊有的教育理念，積極吸收新的教學思想和教學理念，始終走在教育領域的最前沿。在培訓過程中，要逐步完善中小學教師的個性，提高中小學教師對新課改的認識能力和適應能力，幫助他們轉變舊有的教學理念，明確知識結構，豐富知識體系，引導中小學教師積極參與社會活動，增強他們的社會責任感，并通過參加各種活動克服職業倦怠，提高工作激情。

2.培訓者要成為教師培訓的組織者與參與者

培訓者自身的知識結構與人格魅力對培訓效率和質量的提高具有十分重要的影響。作為培訓者，一方面，要進行創新研究，以確保在培訓過程中能夠為中小學教師傳授更多新的教育理念和教育方法，擔當好組織者的角色。另一方面，培訓者要深入到一線，積極尋找中小學教師在日常教學活動中經常遇到的各種問題，并組織學員進行深入的分析和探討，通過培訓者與學員思想的碰撞，找到解決問題的最佳途徑。此外，培訓者要充分發揮人格魅力，在日常培訓過程中言傳身教，不斷提高中小學教師參與培訓的熱情，從而有效指導他們及時了解教育領域的新思想、新成果。

3.培訓者要成為學科教育思想和教學方法的研究者和創新者

作為培訓者，要不斷更新自身的知識儲備，勇于創新，敢于求異，積極轉變舊有的培訓觀念和培訓手段，融入更多先進的教育理念，并充分利用計算機網絡技術、多媒體技術等高科技手段，增強培訓過程的趣味性，積極培養中小學教師的創造性思維和發散思維能力，成為教育科研領域的領航者。

（二）政府和教育主管部門要做好培訓者專業能力建設的保障工作

1.提高對中小學教師培訓者專業能力建設的重視程度

近年來，我國深刻認識到提高中小學教師教學水平的重要性，但卻忽視了對培訓者專業能力的建設，致使培訓工作效率低下，培訓效果差，無法達到預期要求。因此，政府和相關的教育主管部門必須要不斷提高對中小學教師培訓者專業能力建設的重視程度，加大資金投入力度，為培訓者專業能力建設提供堅實的保障。

2.切實做好培訓者師資隊伍建設

政府和教育主管部門要不斷擴充教師培訓機構的師資隊伍，優化發展環境，提高福利待遇，吸引優秀的培訓教師進入培訓機構，而對那些工作態度積極，但培訓水平有待提高的培訓者要進行專業培訓，確保其能夠勝任中小學教師的培訓工作。同時要將那些專業水平差、工作態度消極的培訓者清除出培訓者隊伍，以確保培訓者隊伍的純潔。總之，政府和教育主管部門要通過“引進人才、培養人才、清除庸才”的方式做好培訓者師資隊伍建設，為中小學教師的培訓工作夯實人才基礎。

三、中小學教師培訓者專業化目標的建設

中小學教師培訓者專業化是我國中小學教師培訓者專業能力建設的重要發展方向。對培訓者進行專業化素養的培訓不但可以有效提高培訓者的專業水平，還會對中小學教師的培訓工作產生十分深遠的影響。中小學教師培訓者專業化的目標建設需要從以下幾個方向進行努力。

1.職業道德專業化

“德高為師，學高為范”，作為一名中小學教師培訓者，首先必須要有高尚的道德，才能在培訓工作中言傳身教，成為中小學教師學習的楷模。在培訓過程中，培訓者要充分展現自己的道德素養與人格魅力，潛移默化地對中小學教師產生積極影響。比如，培訓者要嚴于律己，寬以待人，尊重每一位學員，并根據學員的特點因材施教，在教學活動中虛心接受學員的意見和建議，以平等的姿態與學員進行推心置腹的交流和探討，從而營造出良好的教學氛圍。

2.專業知識豐富化

中小學教師培訓工作最主要的目的是通過專業知識的培訓，提高中小學教師的教學水平。因此，作為培訓者，必須要不斷地“充電”，及時掌握教育領域最前沿的教育思想和教育成果，增加知識儲備，完善知識結構，在課堂上充分展現自己深厚、淵博的專業知識。此外，培訓者還可以通過對教育領域的重點、難點問題進行深入細致的研究，發表高水平的學術論文，出版學術專著，提高培訓者在中小學教師心目中的地位，打消他們的疑慮，認真、積極地參與到培訓工作中來，自然會達到最佳的培訓效果。

此外，培訓者的專業技能也是提高中小學教師培訓水平的重要手段，因此，除了職業道德和專業知識之外，還必須要做好培訓者專業技能的專業化建設。

四、教師培訓者專業標準建設

目前，我國中小學教師培訓工作缺乏嚴格的標準，培訓者素質良莠不齊，專業化程度有待提高，缺乏準入、導向、規范和評價作用，不但不利于中小學教師培訓專業能力建設，還使中小學教師培訓工作的效果大打折扣。因此，必須要做好教師培訓者專業標準建設，嚴格限制不合格的培訓者參加中小學教師的培訓工作。加強中小學教師培訓者專業標準建設的措施主要包括以下幾個方面：（1）具備良好的職業道德，在培訓工作中能夠嚴格遵守相關的規章制度，認真執行培訓計劃，遵紀守法，愛崗敬業。（2）具有淵博的專業知識和精湛的專業技能，善于學習，在日常工作中，能夠不斷完善自己的知識結構和職業素養，勇于創新，在專業領域具有較高的造詣。（3）對培訓工作的目標、流程較為熟悉，具備設計、策劃、營銷、實施、質量評價、行政管理等能力。

綜上所述，隨著我國教育體制改革的不斷深入，針對中小學教師的培訓活動會越來越多。在此背景下，做好中小學教師培訓者專業能力建設不僅能夠有效提高中小學教師的專業水平和職業素養，還會對我國教育培訓事業的長久發展產生深遠的影響。因此，政府、教育主管部門以及培訓者本身要密切配合，努力克服當前中小學教師培訓者專業能力的不足，切實做好培訓者專業隊伍的綜合素質建設、專業化目標建設以及專業化標準建設，從而為我國基礎教育事業作出更大貢獻。

參考文獻：

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