高職院校學生曠課現象探析

[摘 要] 高職院校學生曠課現象是普遍存在的問題，以柳州鐵道職業技術學院為例，從個人、學校、社會等方面分析學生曠課的原因，提出加強思想政治教育以及加強學風建設、制度建設等應對策略。

[關 鍵 詞] 高職院校；學生曠課；原因；對策

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0170-03

高職院校學生曠課現象是普遍存在的問題，如何做好學生工作，引導學生專心學習知識和技能，是當前各高職院校教育工作者必須研究并解決的問題。本文以柳州鐵道職業技術學院為例，就學生曠課現象進行調查、統計、分析，同時提出應對策略。

一、學生曠課現象綜述

柳州鐵道職業技術學院始建于1956年，有60年的辦學歷史，現有全日制在校學生12000余人，有9個二級學院2個教學部和1個遠程教育中心，其中有6個二級學院舉辦全日制教學。筆者對柳州鐵道職業技術學院2016～2017學年第一學期學生出勤情況進行統計，以教學周為統計單位，除去曠課、遲到、病事假，全校學生平均每周正常出勤率為91.5%，學期初和學期末的出勤率較高，學期中的出勤率較低，具體如圖1所示。以教學周為統計單位，全校學生每周曠課率為3.8%，遲到率為4.7%，具體如圖2所示。

學校的6個二級學院當中，除DL學院、JZ學院等2個學院每周學生出勤率較高之外，其余4個二級學院學生每周出勤率變化呈交叉狀。筆者選擇了所在的××學院作為對象進行統計分析。××學院，現有9個專業，全日制在校生近1800人，2016～2017學年第一學期學生曠課率為16.8%，遲到率為38.4%，其中二年級學生曠課率遲到率較高，三年級次之，一年級最低，具體情況如圖3所示。

二、學生曠課原因分析

（一）個人因素

學生不適應高職院校的學習習慣，絕大部分學生在進入高職院校之前，學習由教師“嚼爛了喂”，學生過分依賴教師，缺乏獨立思考的能力。應試教育的學生刻苦讀書，而大學相對來說管理寬松，讓學生覺得學習的重擔終于可以放下了。上了大學，沒有了升學壓力，“能畢業就行，六十分萬歲”的想法在學生中盛行，學生不求上進。現今大學生中不少是獨生子女，從小嬌生慣養自理能力欠缺，而且高職院校專業課都需要由學生自己動手操作，學生怕臟怕累，因而逃避學習。

廣西招生制度改革，高職院校逐步擴大單獨招生和對口招生比例。××學院2014級單招對口生占學生總數25.8%，2015級占31.1%，2016級占56.8%，具體招生數如圖4所示。

高等教育普及化、招生規模擴大化，單招對口招生比例提高，生源質量下降。單獨招生的學生，原本就不準備參加國家統一招生考試，在高中無心學習，不少是高中老師放棄教育的對象。據統計，單獨招生的學生曠課率明顯高于普通高考招生的學生，××學院各年級普招生、單招生、對口生曠課率對比，如圖5所示，其中2015級單招生曠課率高達37.1%。

學校有鐵路及軌道類的行業背景，絕大部分學生是沖著鐵路或軌道專業報考的，然而鐵路或軌道專業學生只占總數的40%，除此之外，其他專業的學生大部分是被調劑的，學生往往不喜歡被調劑的專業，學習興趣自然不高。2016年南寧地鐵公司在學校招生之前發布公告，在學校訂單培養近500名軌道類專業學生，許多學生也是沖著訂單培養而來，雖然被調劑仍然堅持學習，如果不能如愿以償地進入訂單班培養，他們的學習動機將大打折扣，曠課現象將有所抬頭。

（二）學校因素

學校的現行學籍實行學分制管理，規定學生缺課三分之一的不能參加考試，但學生有補考、重修、畢業前清考等多種獲取學分的機會，因而學生不珍惜正常上課的學習機會，選擇補考、重修，甚至選擇最后的畢業前清考。學校在制度設計上讓學生鉆了空子，學生因而選擇了逃課。

高職院校辦學要堅持以服務為宗旨、以就業為導向，專業設置必須適應市場需求，對不適應現代產業發展新要求的專業要進行調整。目前××學院計算機通信專業不在2015年教育部高職專業目錄當中，因此，2016年學校停止該專業招生，該專業2014級、2015級學生屬“末代皇帝”，老師和學生都失去了信心。

學生管理規定方面，2014版學生獎懲條例規定，學生曠課12節給予警告處分，曠課70節才給予開除學籍處分。學校對學生違紀處分，除留校察看這一處罰規定一年的處分期限之外，其他級別的處分都沒有處分期限，沒有相應的處分解除機制，這樣不利于對學生的教育警示。另外學校規定將于受處分的材料歸入學生本人的檔案，然而，學校考慮學生就業問題，在學生畢業前將學生處分材料從檔案中取出，送往用人單位的學生檔案并無學生處分材料。這樣的規定和做法對學生的處分達不到警示目的，威懾力不夠。

部分教師不注重自己專業知識更新，教學內容陳舊，教學手段和方法單一，照本宣科，課堂氣氛不活躍，學生產生厭學情緒。“這位老師上課不好，不如自己學，不想去聽課”，這是一位受處分的學生所說的。部分教師認為專業教師只負責教書，教育管理學生是輔導員的事，學生遲到、曠課是由于輔導員工作不到位，與自己無關，教書與育人分開，課堂監管不嚴，責任心差，對學生曠課、上課遲到，早退現象不問不管。筆者在調查中了解到，學生知道某位老師上課很少考勤，不少學生就任意逃課。

輔導員隊伍年輕化，經驗不足，部分輔導員對于學生曠課、遲到行為管理無從下手。學校規定每位輔導員管理二百名學生，由于輔導員配備不到位，有的輔導員要管理近三百名學生，管理學生過多、精力投入有限、能力欠缺、批假尺度把控不嚴等因素會影響學生的出勤率。

（三）社會因素

外部環境影響高職院校，市場經濟的負面影響、不良社會輿論、不公平現象沖擊著高職院校學風建設，享樂主義、功利主義、拜金主義、實用主義同樣沖擊著學生的價值觀，極易造成學生的厭學情緒。

近年校園不良網貸的負面影響不時被各種媒體報道，部分學生缺乏正確的消費觀念，經不住不良網貸平臺的虛假宣傳和低門檻貸款的誘導，造成過度消費、超前消費。有的學生甚至為此背上高利貸，被社會人員追債，逃避債務無心上學。

在當前嚴峻的就業形勢下，完成三年高職專業學習不一定找得到稱心如意的工作，再加上沒有上過大學也可以發財等不正風氣，助長了“讀書無用論”，影響了學生的學習積極性。

三、應對學生曠課的策略

（一）思想政治教育

加強和改進大學生思想政治教育，使大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生養成文明、健康的生活習慣，樹立自強意識、創新意識、成才意識、創業意識，自覺抵制社會不良風氣侵襲。針對當代高職學生崇尚創新、個性獨立、關注新技術等特點，改變傳統的教育理念，轉變教育思路，利用現代教育技術進行思想政治教育，從不同角度并根據學生需要，選擇不同的方法對癥下藥，改變學生曠課現象。培養大學生積極樂觀向上的心態，以飽滿的熱情投入到學習生活當中。

（二）學風建設

營造濃厚的學習氛圍，通過入學教育、班級大講堂、學生手冊知識競賽等教育形式，讓學生知曉學校的規章制度；開展靈活多樣、主題鮮明的文化活動，讓學生積極參與到活動當中；開展藝術節、科技節、技能節，調動廣大學生的學習積極性。教師注意專業知識更新，積極參與教學改革，靈活運用現代教育技術手段，豐富教學方法，讓學生樂意參與教學。全員參與學生學習管理，專任教師要承擔起教書和育人的職責，嚴格做好課堂考勤；輔導員要大膽管理，著重做好單招生、對口生的工作，耐心細致做好曠課遲到學生的批評教育工作，關注受處分的學生；充分發揮學生黨組織、團組織、學生會的作用，充分利用“班長聯合會”和“學生黨員成長加油站”等平臺，培養學生自我管理意識，充分發揮學生干部的表率作用和學生黨員的先鋒模范作用，引導學生向模范學習。

（三）制度建設

學校加強制度建設，修訂完善學籍管理規定，規范重修、消除、清考等規定，讓學生專注初次學習，發揮一次教學應有的作用。嚴格考勤制度，教學管理部門要落實課前、課后教師點名制度，派專人督查。利用現代信息化手段，實行電子考勤、實時統計、數據共享，同時向學生家長反饋學生的考勤情況，讓學生家長參與管理和監督。嚴格學生曠課處分制度，及時辦理曠課學生的處分，規定處分期限以觀后效，如同落實誠信檔案一樣地落實處分材料，真正讓處分起到警示和威懾作用。

四、結語

高職院校學生曠課既有學生的主觀原因，也有學校管理和社會環境方面的問題。在現有的招生制度背景下，要有效減少學生曠課現象的發生，高職院校必須深化教育改革，加強學生思想教育，完善管理制度，多方面努力，全方位管理。要抑制學生遲到、曠課現象，對于高職院校教育工作者來說任重道遠，還需要不斷研究探索。

參考文獻：

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