轉型期民辦高校英語教師應用型師資培養

[摘 要] 轉型期民辦高校公共英語教學正逐步從單一走向多元，從綜合走向專業，民辦高校的核心是師資隊伍，在高校轉型期大學英語教師隊伍如何轉型成功以適應新時期的外語教學需要是亟須解決的問題。從教師的教育理念及自身提高、合作及分級教學、校企合作等方面探討了公共英語教師的應用型培養策略，以期能滿足轉型期多層次、專業化的教育需求。

[關 鍵 詞] 轉型期；英語教師；應用型師資培養

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0016-01

當前，我國民辦本科院校正處于改革轉型的重要時期，隨著民辦高校轉型與發展的不斷推進，大學英語教學的轉型已勢在必行。因此，教師需把握改革發展趨勢，努力提高自身能力才能滿足轉型期的教育需求，促使英語教育走上健康持續發展之路。

一、我國民辦院校大學英語教學現狀

我國民辦高校英語教學在遵循教育部教學大綱的基礎上，教學現狀明顯有別于公辦高校。民辦院校大學英語課堂上，曠課、早退等現象很少，但是學生的學習熱情不高，課堂沉悶沒有積極性，對教師提出的問題基本沒有響應，民辦院校學生本身不愛學習，英語基礎差，缺乏毅力、自律和自信。

此外，民辦院校沒有能夠完美適合其學生的基礎英語或者行業英語的配套教材，英語教材的難度設置與民辦高校學生的英語基礎及社會需求脫節，從而導致學生學習的熱情不高。課程設置方面，也與其辦學目的相脫節，真正將專業英語合理有效融入大學里各個專業英語教學中的院校很少，甚至很多民辦高職院校還沒有設置相關的專業英語課程，只設置了公共基礎英語課程。

在教育理念方面，學校通常采用流水線式的教學模式，忽視學生的個性發展，學生的言行都要經過教師的許可，導致學生喪失獨立思考的能力，缺乏使用英語表達的勇氣和能力，忽視學生潛能的開發，同時存在教學脫離實際，忽視實踐能力的培養現象。

在教學方法方面，很多院校存在片面追求創新，從而忽視傳統方法，或者只有傳統方法，拒絕引進新的教學方法等問題。針對民辦高校的學生特點及教育現狀，教師應該注重激發學生的學習興趣，同時加強實踐教學。

二、公共英語教師應用型師資培養策略

轉型期，大學英語課程體系已呈現多元化、專業化態勢，大學英語的定位正從綜合英語向專門用途英語（ESP）轉變。提高大學生的專業英語水平，培養其直接使用英語從事專業工作或科研能力的重任就落在了廣大英語教師的肩上。針對上述英語教學中存在的問題，如何提高公共英語教師的專門用途英語教學能力，如何使廣大英語教師成功轉型為合格的應用型師資力量已經成為外語教學和專業發展方向上必須正視的一個難題。

（一）結合分級教學，進行課程解構和師資重組

目前，大多高校外語教師一般是按照公共英語與英語專業劃分，而公共英語的教學改革普遍采用分級教學，建議打破現有的外語師資劃分，在教學實踐中根據教師的知識結構和教學需要，將現有教師進行師資重組：

首先，目前不具備相關專業知識的教師從事預科英語教學，對于入學英語基礎水平較差、達不到學術英語學習的學生進行傳統意義上的綜合性英語教學，提高其英語整體水平，為其適應學術英語課程打下堅實基礎。

其次，具有一定專業能力的教師從事大學學術英語的教學，針對有一定英語水平的學生，進行以英語為載體、以學科內容為依托的教學，重點培養其學術講座的聽力技能、討論技能及學術論文的寫作等，提高學生的英語綜合運用能力。

最后，具有較高專業技能的教師從事跨專業、跨學科等知識的教學，針對英語能力較強的學生，進行專門用途英語（ESP）的教學，以英語為工具滿足各個專業的實際需求。

（二）強化專業知識，進行學科整合

由于我國外語專業課程設置中ESP方向的專業課程幾乎是一個空白，所以，強化大學英語教師的專業知識已成為大學英語教師發展的必經之路。公共英語教師可通過多種途徑提升自己的專業知識，如選取某一專業學科到外校或在本校進行進修，以勝任ESP教學任務；鼓勵教師攻讀第二學位；鼓勵外語教師與專業課教師合作，開展合作教學等。

（三）鼓勵科研跨界，進行學術創新

任何一門學科要發展，就必須借鑒其他學科的精華，外語研究也必須重視跨學科研究，由傳統的學科內研究轉向多元化、多視角的跨學科研究，以尋求新的突破點。外語學科的跨學科研究既包括外語學科內部的研究，如在外語學科的不同領域之間展開跨界研究，還包括外語學科與其他學科的跨界研究，如語言與哲學、文學與科學、文學與人類學等。只有將外語學科與其他學科結合研究，才能使外語教師獲得新的視角及創新點，從而走出當前的困境。

（四）促進校企合作

根據ESP的教學目標，各高校應積極促進校企合作，加強英語教師ESP的實踐培訓，從而設計出與培養學生應用能力的目標相一致、與學生專業緊密結合的培養方案，為英語教師和學生提供教學與實踐相結合的機會，提高教學質量。

三、結語

總而言之，在各高校轉型發展時期，英語教師的轉型與培養是大學英語教師所面臨的嚴峻挑戰。專門用途英語教學已成為培養適應社會發展人才的需要，這就要求高校尤其是民辦院校英語教師化被動為主動，積極調整教學模式，提高自身素質，逐漸適應社會需要。

參考文獻：

[1]蔡基剛.基于需求分析的大學ESP課程模式研究[J].外語教學，2012（5）.

[2]蔣瑩瑩，吉哲民.應用型人才培養模式下的高校英語教學改革研究[J].吉林省教育學院院報（上旬），2015（2）.