電力系統(tǒng)分析課程的立體交互式教學(xué)模式的研究

[摘 要] 對電力系統(tǒng)分析這門核心課程進行改革，從課程內(nèi)容上添加前沿知識，從職業(yè)能力培養(yǎng)上加入專家講座，從授課形式上添加電力系統(tǒng)的仿真及故障分析等設(shè)計環(huán)節(jié)，形成電力系統(tǒng)分析課程的立體交互教學(xué)模式，使學(xué)生能夠全面自主地主動學(xué)習(xí)。

[關(guān) 鍵 詞] 電力系統(tǒng)分析；教學(xué)改革；電力仿真實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0028-01

一、引言

電力系統(tǒng)分析包括電力系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)分析和暫態(tài)分析，是一門理論分析嚴(yán)謹(jǐn)、涉及內(nèi)容廣泛的電氣工程及其自動化專業(yè)重要專業(yè)核心課。本課程以電路、電機學(xué)等課程為基礎(chǔ)，又是后續(xù)專業(yè)課程電力系統(tǒng)繼電保護原理、發(fā)電廠電氣部分、電力系統(tǒng)自動裝置、電力系統(tǒng)自動控制等相關(guān)課程的理論基礎(chǔ)，所以該門課程具有承上啟下的特殊地位，在學(xué)習(xí)過程中增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，加強專業(yè)理論基礎(chǔ)，提高電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

二、電力系統(tǒng)分析課程的立體式教學(xué)模式

（一）精簡教學(xué)內(nèi)容，突出重點

由于電力系統(tǒng)是一個龐大、復(fù)雜的時變系統(tǒng)，并且該課程具有高度抽象性，傳統(tǒng)教學(xué)模式更多地拘泥于對具體方法的認(rèn)識和計算過程的強調(diào)，使學(xué)生把大量的時間花在公式記憶上，導(dǎo)致知識割裂，對很多基本概念理解很模糊，更難以全面把握整個電力系統(tǒng)的概念，造成對實際電網(wǎng)的理解不夠深入。[1]由于專業(yè)課的課時量逐年縮減，由1998年的96個課時縮減到現(xiàn)在的64個，

再加上該課程學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果很不理想。因此，教學(xué)中可適當(dāng)減少公式的繁瑣數(shù)學(xué)推導(dǎo)，著重講解其對應(yīng)的物理意義及實際應(yīng)用。

（二）加強對電力系統(tǒng)發(fā)展的前沿介紹

鼓勵學(xué)生閱讀專業(yè)雜志，擴大其專業(yè)視野。將學(xué)科前沿知識和新技術(shù)的發(fā)展動態(tài)通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體等新的教授形式傳播給學(xué)生，例如，特高壓直流輸電工程、微電網(wǎng)發(fā)電與并網(wǎng)、電市場的發(fā)展、光伏發(fā)電技術(shù)等。這樣使學(xué)生通過對周圍現(xiàn)代科技、電網(wǎng)發(fā)展實際變化的認(rèn)識，拓寬專業(yè)視野，增強學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，從而改善教學(xué)效果，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)抽象理論的茫然和枯燥感。

（三）適當(dāng)增加有關(guān)企業(yè)培養(yǎng)的內(nèi)容

電氣工程及其自動化專業(yè)本身的工程性就很強，就業(yè)面廣，其中不乏國家電網(wǎng)、電氣設(shè)備公司等。因此，在教授課程中可以對接電力行業(yè)，適當(dāng)邀請企業(yè)人員講解安全規(guī)程、經(jīng)濟調(diào)度等實際應(yīng)用知識。

三、電力系統(tǒng)分析課程的交互式教學(xué)模式

（一）增加課程實踐環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力上具有獨特的條件，與課堂教學(xué)相比它更接近學(xué)生，更容易進行啟發(fā)式教學(xué)。[2]針對電力系統(tǒng)分析課程工程巨大、計算繁瑣的特點，將在理論課后布置大作業(yè)，通過計算機仿真軟件來獨立完成。這種方式從方案的建立到結(jié)果的完成，完全由學(xué)生自己規(guī)劃、制訂、設(shè)計。

（二）設(shè)置課后小論文

通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀與電力系統(tǒng)自動化有關(guān)的學(xué)術(shù)期刊，從而擴大學(xué)生的知識面。尤其本課題將設(shè)置循序漸進—終極挑戰(zhàn)實踐項目。該項目的具體任務(wù)會在開課初期布置下去，學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，最終完成自己擅長或感興趣的小論文。此舉既可驗證采取改革模式的有效性，又可極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對電力系統(tǒng)分析這門課程有一個全面而深入的了解。

四、總結(jié)

（一）改善教學(xué)方式，理論講授與實際工程相結(jié)合

電力系統(tǒng)分析課程有些理論的學(xué)習(xí)略顯枯燥，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。本文通過借助應(yīng)用實例，增強理論學(xué)習(xí)的形象性，使抽象的概念變得更為透徹而具體。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，課程與系統(tǒng)仿真相結(jié)合

加入實踐動手環(huán)節(jié)，使學(xué)生逐步跨越理論與實踐之間的鴻溝。基于電力系統(tǒng)仿真軟件，設(shè)置潮流計算、故障分析等實踐項目，通過此實踐的實施提高學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教與學(xué)相結(jié)合，突出學(xué)生中心主義

電力系統(tǒng)分析課程教學(xué)研究，試圖通過新型的教學(xué)手段，引入仿真實踐環(huán)節(jié)，從而打破傳統(tǒng)的以講為主的教學(xué)模式。借此將以學(xué)生為中心，以掌握知識為基礎(chǔ)，以提高專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻：

[1]黃肇，黃滿花，羅慶躍.“電力系統(tǒng)分析”課程教學(xué)模式的研究與實踐[J].中國電力教育，2010（28）：101-103.

[2]張偉.基于PSASP的《電力系統(tǒng)分析》課程實驗教學(xué)改革初探[J].中國電力教育，2008（114）：105-106.