中職數學的理實一體化教學

[摘 要] 對當前中職院校的數學教學現狀進行了分析，并闡述了如何以專業技能實訓平臺為依托，將理論和實踐進行有機的結合，立足于解決實際專業問題，發揮數學知識的服務功能，激發中職學生的學習積極性，從而有效地提高學生的學習質量。

[關 鍵 詞] 中職院校；數學教學；理實一體化；專業實訓

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0088-01

中職院校數學學科的難度相對比較高，原因有很多方面，首先是因為數學比較抽象，學生在實際學習的過程中，經常會遇到很多的困難；其次，還有很多學生學習的方向不是十分明確，經常會受到周圍環境的影響，這些因素都嚴重影響了學生的學習效果，要想改變當前這種狀況，需要將理論與實踐相結合，適當地創設教學情境，全面提高學生的專業技能水平。

一、目前中職院校數學教學的現狀分析

（一）學生的學習基礎比較薄弱

在目前的中職院校中，很多的學生學習基礎都比較薄弱，特別是在數學學科上。部分學生從很小開始就已經失去了學習數學的興趣和欲望，再加上學生并沒有養成良好的數學學習習慣，在實際的數學教學課堂中，學生經常會出現厭學、玩手機、逃學以及睡覺的現象，嚴重影響了學生的學習質量。

（二）數學教學方式單一

數學的課堂教學形式單一，也是目前的中職院校在實際教學過程中比較常見的問題，教師依然采用傳統的教學手段，很多教師甚至認為所謂的多媒體教學就是將板書寫成PPT的形式，這種教學手段嚴重不符合當前中職院校教育發展體系的要求，也不符合新時代人才培養的要求，在很大的程度上阻礙了中職數學教學質量的提高[1]。

（三）教材內容有待更新

中職院校數學教材的內容有待于更新，嚴重不符合現階段學生的實際發展需求，學生對這樣的學習內容完全沒有興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，一旦學生失去了學習的興趣，就很難提高學生的學習成績。

二、中職數學理實一體化教學手段

（一）與專業知識緊密結合

在實際的數學教學中，要想實現與專業知識的有效結合，教師首先需要對學生的專業有一定的了解。如果學生所學的專業知識難度較高，那么至少要明確有哪一部分專業知識需要用到相關的數學知識。教師在實際教學的過程中，通常可以把多面體旋轉、三角函數、倒數等相關的知識與實際的機電知識進行緊密結合，進行一體化的教學模塊設計。例如，在講解三角函數的圖像時，教師就可以把電工基礎的正弦交流電的知識與之進行結合，讓學生真正了解頻率和周期，通過對圖像進行觀察和分析，再通過一系列的計算獲取交流電的峰值和有效值，并觀察得到相應的相位差[2]。在實際的學習過程中，教師可以讓學生之間進行探討，共同提出問題并解決問題，通過教師與學生的不懈努力，從而不斷提高學生的學習成績，不斷發揮數學的服務功能。

（二）合理創設情境

在實際的數學教學中，教師還可以根據實際的教育內容，創設合理的情境，最大限度地激發學生的學習熱情，如果教師所教授的知識還能與學生的專業進行有效的結合，就可以讓學生充分地感受到數學存在意義，從而可以更好地學習數學。當然，未必所有的數學知識都與學生的專業有關聯，但是，對那些與專業關聯不大的數學知識，教師依然可以創設一些生活中的情境，來吸引學生的注意力。

合理地創設情境，一般有很多種方式，可以是學生在實際生活中經常遇到的問題，也可以是學生在游戲中發現的問題，或者是通過學生的動手實踐而得來的一些問題，教師可以把學生分成不同的小組，進行問題的研究和探討。例如，在學習等差數列的過程中，教師就可以創設一個“數青蛙”的游戲情境，讓學生一邊游戲一邊掌握相關的數學知識；再如，學習多面體旋轉的過程中，教師可以隨便找一些機械零部件，讓學生畫出零部件的設計圖，這樣，學生既對零部件的性質有了一定的了解，同時，也鍛煉了動手能力。教學情境的創設一定要結合實際的教學目標，遵循學生的內心發展規律。

（三）探索交流，尋找數學真理

很多的數學知識都是來源于生活的，但是又高于生活本身，學生學習數學的主要目標是為應用數學。在掌握了相關的知識技能之后，可以結合實際情況創設一個合理的情境，然后通過小組探討的方式，大家一起進行研究，不僅可以對學過的知識進行鞏固，還能不斷提高自己的探索精神。教師也要不斷鼓勵學生進行創新，把一些學過的知識應用到自己的專業中，用數學知識解決專業問題。例如，在學習正弦定理之后，教師就可以讓學生仿照教材中的例題，開展測量教學樓高度的拓展訓練，通過這樣的訓練，不斷地提高學生的動手操作能力，最大限度地發揮數學的服務功能。

中職院校的數學教學一定要本著“學以致用”的思想，通過專業技能實訓平臺，把相關的數學知識與專業進行緊密結合，充分發揮數學的服務功能，轉變學生對數學學科的看法，激發學生的學習熱情，提高數學教學的質量。

參考文獻：

[1]趙海濤.理實一體化教學在中職汽車運用與維修專業教學中的探索[J].中國職業技術教育，2014（23）：22-24.

[2]雷昌浩，代治國.理實一體化教學在中職汽車維修專業上的應用[J].科技視界，2015（5）：17，166.