高職物流課程教學探究

【摘要】：我國物流業正處于快速發展階段，但專業人才缺乏，而高校職業化教育與用人需求還存在較大差距。本文從物流的高職教育現狀入手，探討如何進行教學改革，培養適應社會需求的專業物流人才。

【關鍵詞】：改革；實踐；興趣；自主學習

企業的競爭歸根到底是人才的競爭，物流專業的教育要讓培養的學生受到用人單位的青睞。而物流課程的設置既有理論教學，又有實踐操作教學，如何將理論研究和實際應用相結合，提高課堂教學質量，需要我們費心思考。本文探討物流教學過程中存在的一些問題，并提出了幾點建議。

一、當前物流教學存在的問題

（一）教學方法陳舊

教師是課堂教學的組織者，而部分教師由于個人實踐經驗不足或對課堂的整體把握欠缺經驗，常常采用講授法或知識傳輸型的傳統教學模式，沒有引導學生進行探究，學生只能被動地聽，實際的教學效率不高，學生沒有夯實專業基礎，這與培養高素質的技能型人才不相適應。

（二）教學內容重理論、輕實踐

以往的物流教學更注重理論知識的講授，而對實踐教學開展不足。造成這一現象的原因主要有：有的教師對實踐教學的作用認識不夠，只是將其作為理論教學的補充或輔助手段；有的教師雖然意識到實踐教學的重要性，但由于課時限制或硬件條件制約等原因，無法有效地開展；還有的教師雖然開設了實踐教學課程，但教學手段不夠靈活，學生的實踐操作顯現機械性和重復性，未能很好地培養其動手能力和創新能力。

（三）學生學習興致不高

高職院校以培養應用型人才為主，重視就業問題，這就存在一個問題，一旦學校對學生的引導不足，學生就容易產生誤解，認為社會上工作崗位很多，只要能解決個人就業問題，就沒必要在課堂上花費太多時間和精力。這種想法導致不少學生對專業學習興致不高，甚至產生了厭學、棄學心理。

二、物流教學的改進

（一）了解人才需求，開展實踐教學改革

作為高職院校，要以社會對人才的需求為導向，明確學生應具備什么樣的專業技能，在教學中要做到理論與實踐并重，以理論為基石，以實踐為目的，提高學生的綜合素質和專業能力，最終能適應未來的工作需求。這要求教師意識到自己既是傳授者，也是學習者，要學會研究社會宏觀策略，了解物流行業的前沿發展，汲取新知識，拓展自己的專業技能，打好個人的學科基礎，積極進行自我能力的提升，以此指導自己進行教學內容和教學方法的創新。

（二）轉變教師的角色地位，提高教師的專業素質

教師作為教學改革的生力軍，應該調整好心態，轉變角色，從單純的教學任務實施者轉變為主動的教育探索者。這就要求教師在教學過程中要教學方法的改革和創新，要打破既有課程的章節體系，梳理課程脈絡，對實踐教學提前進行統籌規劃，實現既定的教學目標。

（三）豐富課堂教學形式，提高教學質量

1、進行教學方法改革。教學方法的改革是教學手段的變化，更是教學理念的變化，要以“研究問題——解決問題”為途徑，預設教學過程中可能出現的意外情況，制定應對策略，并培養學生分析問題、解決問題的能力，合理運用項目教學法制定好每個項目的內容和實施方案，模擬物流實際工作的場景和流程，進行理論課程講授和實踐技能練習，教師對教學過程況進行引導和把握，并根據具體情況以調整難度，對學生的學習情況進行監督，提供支持，以獲得預設的理論和實踐教學目的效果。

2、注重教學評價。教師對教學進行評價是必要的，它可以提高學生對教學任務的重視程度，強化學生的學習成果轉化。開展教學評價需要注意：教學評價應該是全過程的，除了要評價學生最后的成果轉化，也要評價學生在項目學習開始時的參與度、評價其在項目實施中的表現；同時，教師也要引導學生進行自我評價，使其能夠認識到自身的不足，進行自我調整和完善，使真正發揮評價的作用。

（四）激發學生興趣，獨立自主學習

1、要喚醒學生的興趣，主動去學習。在教學要善于利用經濟社會的前沿信息。高職教育講究社會實用性，所以教師的教學內容可以增加對物流行業的發展趨勢和最新動態的介紹，提起學生對專業的興趣，提高他們對所學專業的認可度和忠誠度，使他們意識到專業學習的必要性，進而主動投入到學習活動中。還要在教學中做到“以學生為中心”，專業知識的除了靠教師直接傳授，更要靠作為主體的學生個人的思考和總結，教學要體現以學生的發展為主體，激發學生的創新性思維；在課堂中應始終保持“對話”，增強師生間的互動性，進行有效引導，讓學生慢慢喜歡上專業課，從而真正提高教學的有效性。

2、要讓學生有獨立思考的條件和能力。教師要在教學中“設難題”。教師可以借助“問題情景”來開展教學，通過精心創設情境、設置可能的障礙，激發學生的挑戰欲望，讓學生積極主動地參與，主動地探究，促進學生學習的熱情。 同時還要讓學生學會“提問題”。 教師要讓學生擁有充分的討論權和發言權，進行觀察、討論、分析和總結歸納，自己發現問題、提出問題并最終做到解決問題，鍛煉其獨立自主的學習素質和能力。

（五）注重實踐教學，培養應用能力

1、課堂上注重個人能力的培養。教學應該體現差異性，例如在物流實踐中，教師確定好實踐項目后，可以根據學生的個人能力、興趣的不同指派學生擔任不同的崗位角色進行實操演習，在實踐過程中注意觀察，根據學生的掌握程度和個人意向及時進行崗位調整；在教學中盡量做到因材施教，使學生能夠得到個性化的指導，并有多元化的發展可能。

2、也要注重學生團隊合作能力的培養。在物流教學中將講授內容分解為多個專題項目，并將學生分為多個小組，布置小組作業要求，讓學生通過合作完成教學任務。要注意將學生的個人崗位模擬與小組任務相結合，將個人與集體的力量融合、充分發揮各自的優勢，通過團隊協作，學生既可以鍛煉獨立思考的個人能力，也更加懂得如何互相幫助、協同配合。

3、將日常實踐教學與各類物流技能競賽相結合，以賽促教，以賽促學。高職教育要將專業知識與動手能力相結合，而各類技能競賽是物流專業教育模式改革的催化劑，也是學生專業技術技能水平提高的助推器，需要高度重視技能競賽，將參加競賽作為師生的經常性活動，在日常教學中引入競賽的相關內容和教學流程，以賽促教、以賽促學，拓展教師的專業知識，培養學生的專業意識、提高創新能力，最終達到提高高職院校人才培養質量的目的。

參考文獻：

[1]錢蘭蘭.高職學生厭學心理透析[J] 青春歲月，2015，12